劉茂軍　王朝華

【摘 要】分析高職建筑識圖與構(gòu)造課程教學(xué)存在的問題，以平屋面防水部分知識點為例，對立體式教學(xué)開展的條件、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計等方面進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】高職 建筑識圖與構(gòu)造 立體式教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03C-0143-03

建筑識圖與構(gòu)造是建筑工程技術(shù)以及工程造價、工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是建筑施工技術(shù)、建筑工程概預(yù)算等專業(yè)核心課程重要的前導(dǎo)課程。近年來，各高校在建筑識圖與構(gòu)造課程教學(xué)改革方面做過一些研究和嘗試，并且也取得了一定的進(jìn)展，但是，這門課程的教學(xué)仍然沒有擺脫以教師為主體的“教”和“學(xué)”的模式。這種教學(xué)模式在提高學(xué)生創(chuàng)新性思維能力方面往往出現(xiàn)“瓶頸”，不利于學(xué)生專業(yè)能力的充分發(fā)揮和以后的長遠(yuǎn)發(fā)展。特別是高職學(xué)生由于入學(xué)成績相對較低，理論基礎(chǔ)較差，并且有一部分高職生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而部分學(xué)生對于課堂教學(xué)有一定的抵觸情緒。所以，對這門課程進(jìn)行更深入的研究，探索更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法，顯得尤為重要。

一、高職建筑識圖與構(gòu)造課程教學(xué)存在的問題

建筑識圖與構(gòu)造是由建筑制圖和房屋建筑學(xué)兩門課程合并而成的。建筑制圖和房屋建筑學(xué)這兩門課原是本科課程，也曾在高職土木類專業(yè)教學(xué)中開設(shè)了幾年，由于難度較大，并且有些內(nèi)容對高職生用處不大，因而在高職“夠用為度”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，這兩門課逐漸被精簡、合并成了一門課，即建筑識圖與構(gòu)造課程。雖然經(jīng)過了幾年的教學(xué)實踐，但建筑識圖與構(gòu)造課程的教學(xué)仍然沒有形成適合高職學(xué)生特點的有效模式，在一定程度上影響了教學(xué)效果。目前，建筑識圖與構(gòu)造課程在教學(xué)過程中主要存在以下幾個方面的問題：

（一）生源質(zhì)量較差。隨著高職院校的擴(kuò)招，各高職院校的生源質(zhì)量普遍有所下降，高職錄取分?jǐn)?shù)比較低，學(xué)生的理論接受能力較弱。因此，建筑識圖與構(gòu)造課程中理論性較強(qiáng)的部分內(nèi)容學(xué)生不愿學(xué)，如投影原理、熱工計算等部分的內(nèi)容。但是，高職學(xué)生也有自己的優(yōu)勢，如大部分學(xué)生對實際應(yīng)用部分的知識以及動手操作部分有較強(qiáng)烈的興趣，并且高職學(xué)生不怕吃苦。

（二）教學(xué)形式單一。目前，大部分高校在上建筑識圖與構(gòu)造這門課時仍采用傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)模式，即傳統(tǒng)上講的“注入式”、“填鴨式”或“滿堂灌式”等做法。這種教學(xué)模式的優(yōu)點是知識傳授的系統(tǒng)性、扎實性和快速性，并且教學(xué)成本較低。但是，隨著社會的發(fā)展，高職學(xué)生通過各種媒體接觸的信息量非常大，他們已經(jīng)不愿接受傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法。

（三）教師缺乏工程實踐經(jīng)驗。建筑識圖與構(gòu)造是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。目前，雖然各高校都認(rèn)識到了土木類專業(yè)學(xué)生“識圖”的重要性，也盡量選聘有工作經(jīng)驗的教師來擔(dān)任這門課的教學(xué)，但是，由于目前土木行業(yè)高層次人才比較缺乏，高校也很難聘到真正實踐經(jīng)驗比較豐富的高水平的教師，所以，教學(xué)效果受到一定影響，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解深度不夠，更難以從應(yīng)用的層次來理解所學(xué)到的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)到后續(xù)的建筑施工技術(shù)或建筑工程定額與預(yù)算課程時，大部分學(xué)生又發(fā)現(xiàn)自己看不懂圖紙了，教師只好再花費時間補(bǔ)講識圖部分的內(nèi)容。

（四）課堂上知識點拓展不夠。很多教師在上課時都注重講本門課程的內(nèi)容，而忽視了課程相關(guān)內(nèi)容的介紹。實際上，土木類專業(yè)各門課程之間都是相互關(guān)聯(lián)的。所以，教師在上課時要“瞻前顧后”，既要注意與前導(dǎo)課程的溝通，又要注意與后置課程的銜接。建筑識圖與構(gòu)造課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，所以上課時更應(yīng)該將所講的內(nèi)容向后置的專業(yè)課程進(jìn)行滲透，不但有利于加深學(xué)生對本門課程的理解，也有利于學(xué)生將來對后置專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（五）考核方式不合理。傳統(tǒng)的“一張試卷一支筆”的考核方法難以考查出學(xué)生對專業(yè)知識的真實掌握程度，對學(xué)生的考核不僅要考核其對專業(yè)知識的記憶，同時也要考核其對所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用能力，甚至要考核其對專業(yè)知識的拓展能力。能應(yīng)用的知識才算是真正掌握的知識，學(xué)生具有必備的知識拓展能力才能夠保證以后的發(fā)展能力。因此，要大幅降低筆試成績的權(quán)重，加大解決實際工程問題能力的考核。

二、立體式教學(xué)在建筑識圖與構(gòu)造課程中的應(yīng)用

立體式教學(xué)法目前并沒有一個統(tǒng)一的定義。一方面，它隨著所授課程的不同而不同；另一方面，它也隨著社會的發(fā)展和人們教育觀念的變化而不斷得到發(fā)展和變化。但是，總體上講，立體式教學(xué)應(yīng)該是全方位、多極化的教學(xué)模式，即通過圖、文、音、像、影等多元結(jié)合的教學(xué)方法，并通過師生互動、生生互動，促進(jìn)發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教學(xué)活動。對于建筑識圖與構(gòu)造這門工科類課程的立體式教學(xué)而言，還應(yīng)該加入實物演示以及實際訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)。總之，立體式教學(xué)就是以多媒體、多模態(tài)、多介質(zhì)方式來存儲和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的快速提升。

（一）開展立體式教學(xué)應(yīng)具備的條件。開展建筑識圖與構(gòu)造課程的立體式教學(xué)，不但要采用“立體化”的教學(xué)手段來引發(fā)學(xué)生興趣，更要采用“立體化”的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。應(yīng)通過對基本教學(xué)形式進(jìn)行立體構(gòu)思和設(shè)計，使多種教學(xué)形式在同一時空同步展開，從而增大學(xué)生課堂活動的密度，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分發(fā)揮其主動性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)能力得到快速提高，創(chuàng)造性得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)活動和教師教學(xué)活動達(dá)到最佳配合，學(xué)生的個性發(fā)展和共性發(fā)展同時得到實現(xiàn)。要達(dá)到這樣的目的，要求學(xué)校具備一定的開展立體式教學(xué)的條件。

1.要有立體式的教材。所謂立體式的教材，是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)理論和信息技術(shù)實踐的新型、動態(tài)的教材系統(tǒng)，也是一種體現(xiàn)教學(xué)理論、方法與技術(shù)的新型教材。它的主要特點包括：（1）以多媒體、多模態(tài)、多介質(zhì)方式來存儲和呈現(xiàn)教學(xué)資源；（2）以一體化、系統(tǒng)化策略來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：（3）以多元化、互動式方法來實現(xiàn)教學(xué)過程。最終目標(biāo)是形成教學(xué)能力，完成教學(xué)任務(wù)。對于建筑識圖與構(gòu)造這門課而言，立體式教材即是實物模型、視頻、動畫、教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容的集合。

2.要有相應(yīng)的設(shè)備條件。開展建筑識圖與構(gòu)造課程的立體式教學(xué)，要有相應(yīng)的建筑構(gòu)造實物模型、視頻設(shè)備、實驗設(shè)備、實際操作訓(xùn)練設(shè)備等。通過這些設(shè)備的有機(jī)組合，形成立體化的教學(xué)環(huán)境。

建筑構(gòu)造實物模型可以請專業(yè)公司制作，也可以利用學(xué)生的課程實訓(xùn)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生制作并逐步完善；建筑構(gòu)造視頻以及操作視頻可以直接購買成品，也可以由專業(yè)教師或組織學(xué)生進(jìn)行錄制。

3.師資條件。立體式教學(xué)和傳統(tǒng)的講授式的課堂教學(xué)不同，立體式教學(xué)是在立體化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，要求教師能夠充分利用這些資源開展教學(xué)，使學(xué)生能夠充分融入這種環(huán)境，汲取知識。所以，要求教師既具有較全面的專業(yè)知識，掌握各知識點之間的聯(lián)系，又要具有一定的工程實踐經(jīng)驗，同時還要懂得現(xiàn)代媒體的應(yīng)用，懂得信息化技術(shù)的應(yīng)用。

（二）立體式教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)過程的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計主要依據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計和知識點的詳細(xì)設(shè)計；教學(xué)過程的設(shè)計則要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)、學(xué)生特點等因素，利用整體、優(yōu)化的方法，將各種教學(xué)資源圍繞某一教學(xué)內(nèi)容的主題來設(shè)計和展開，給學(xué)生以整體之感。本文以平屋面防水工程部分的教學(xué)為例，介紹立體式教學(xué)的設(shè)計方法。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。具體的步驟如下：

首先，確定行業(yè)對畢業(yè)生能力的需求。高職建筑工程技術(shù)、工程造價、工程管理等專業(yè)的畢業(yè)生，不論從事建筑施工管理、工程預(yù)結(jié)算或者從事工程項目管理等，都要能夠熟練識讀建筑施工圖紙，懂得施工工序和施工工藝。對于從事施工現(xiàn)場技術(shù)管理崗位來講，還要能夠熟練掌握節(jié)點的細(xì)部構(gòu)造做法及其構(gòu)造原理，并具有一定的解決現(xiàn)場具體問題的應(yīng)變能力。

其次，根據(jù)能力要求確定教學(xué)內(nèi)容。能力要求中的識讀施工圖紙以及節(jié)點細(xì)部構(gòu)造做法的內(nèi)容，都是建筑識圖與構(gòu)造課程的核心內(nèi)容，而施工工序、工藝以及節(jié)點構(gòu)造原理部分的內(nèi)容，不僅是建筑識圖與構(gòu)造課程的內(nèi)容，同時也滲透了部分建筑施工技術(shù)課程的內(nèi)容。所以，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際需要和接受能力，不但要講建筑識圖與構(gòu)造課程的內(nèi)容，而且要適當(dāng)將內(nèi)容向建筑施工技術(shù)課程延伸，體現(xiàn)出知識體系的整體性。

最后，針對具體知識點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。例如，平屋面防水部分的教學(xué)內(nèi)容包括三個層次的要求：第一層次，掌握平屋面卷材防水構(gòu)造的層次、泛水構(gòu)造方法、女兒墻出水口構(gòu)造、保溫層構(gòu)造等；第二層次，掌握防水構(gòu)造的原理、卷材的強(qiáng)度及韌性等特點；第三層次，掌握防水施工方法及要點、保溫層施工要點和方法及趕工方法、倒置屋面的施工方法及原理、隔汽層做法及原理、排氣管的施工方法及設(shè)置原理等。這三個層次的教學(xué)內(nèi)容，由表及里，層層遞進(jìn)，針對不同的學(xué)生而開展教學(xué)。

2.教學(xué)過程的設(shè)計。具體步驟如下：

首先，帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室觀看卷材防水構(gòu)造的全真模型，包括防水構(gòu)造的層次、泛水構(gòu)造、女兒墻出水口構(gòu)造、保溫層構(gòu)造等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察構(gòu)造做法，由教師對學(xué)生看到的全真模型進(jìn)行構(gòu)造上的講解，并引導(dǎo)學(xué)生想象一下施工的過程，讓學(xué)生對所看到的內(nèi)容有一個直觀的認(rèn)識，從而完成第一層次的教學(xué)。通過第一層次的教學(xué)，所有學(xué)生都能輕松地掌握這些構(gòu)造方法的內(nèi)容，并且具備了最基本的工作能力。

其次，利用實驗室的投影播放動畫，演示屋面發(fā)生滲漏的路徑，并且演示通過合適的防水層的構(gòu)造來阻斷滲漏路徑，以及合適的節(jié)點構(gòu)造達(dá)到防水的目的，使學(xué)生快速理解防水構(gòu)造的原理；通過防水卷材的破壞性試驗或動畫演示，學(xué)生感受卷材的強(qiáng)度和韌性特點，領(lǐng)會卷材的強(qiáng)度高和韌性好對防水的重要性。通過這個過程，完成第二層次的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠從較深的層次掌握防水的原理以及防水卷材的力學(xué)性質(zhì)，為將來工作中創(chuàng)造性地利用所學(xué)知識解決工程實際問題奠定了基礎(chǔ)。

最后，對于將來從事施工的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)建筑識圖與構(gòu)造這門課程，不僅要掌握識圖的本領(lǐng)，而且要將知識向施工方面延伸，為以后學(xué)習(xí)建筑施工技術(shù)課程打好基礎(chǔ)，而將來從事工程造價或工程監(jiān)理工作的學(xué)生，也可以通過這門課程的學(xué)習(xí)，了解質(zhì)量缺陷的成因、趕工的方法，了解一些特殊屋面的做法等內(nèi)容，來擴(kuò)展自己的專業(yè)知識面。所以，可以根據(jù)需要開展第三層次的教學(xué)：播放現(xiàn)場施工的視頻并進(jìn)行講解，或教師進(jìn)行演示，使學(xué)生領(lǐng)會防水施工不當(dāng)而造成的質(zhì)量缺陷；播放倒置屋面施工以及維修過程的視頻，使學(xué)生領(lǐng)會倒置屋面的優(yōu)缺點；播放保溫層內(nèi)水分蒸發(fā)過程的動畫，使學(xué)生領(lǐng)會屋面排氣管的作用及設(shè)置原理，等等，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)也可以通過學(xué)生動手練習(xí)來提高學(xué)生的興趣以及加深學(xué)生對知識的領(lǐng)會。

這三個層次的教學(xué)既連貫又層層遞進(jìn)，使不同層次的學(xué)生都能夠在實物演示、思考討論、教師講解、動畫視頻、動手練習(xí)等多媒體、多角度、立體化的教學(xué)環(huán)境中，快速吸收自己所需要的知識，并將所學(xué)知識直接內(nèi)化為解決問題的能力。

（三）立體式教學(xué)的教學(xué)應(yīng)用效果。高職學(xué)生的理論基本功較差，并且有一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不喜歡理論知識的學(xué)習(xí)，但是他們喜歡學(xué)習(xí)更能夠直接應(yīng)用的東西，所以，立體式教學(xué)法把深奧的理論轉(zhuǎn)變成動畫、視頻、實物演示、動手操作練習(xí)的形式，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，快速掌握專業(yè)技能，并能靈活解決各種實際問題。另外，高職學(xué)生入校時的成績相差較大，每個人的學(xué)習(xí)能力以及對將來工作的要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)）也各不相同，所以，在進(jìn)行立體式教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)媒體的不同組合，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，可以通過觀看模型、討論、視頻等，掌握本專業(yè)的基本工作技能，適應(yīng)基礎(chǔ)性的工作；基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以從較深層次理解構(gòu)造和施工原理，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過采用立體式教學(xué)法實施教學(xué)，實物、講解、動畫、視頻、實操等多種媒體資源形成立體化的教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念，整個過程由教師控制，但是整個過程又注重學(xué)生的參與，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時，不同學(xué)生又在這個開放的教學(xué)環(huán)境中根據(jù)自己的愛好和特點，選擇適合自己的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合分層教學(xué)法的教學(xué)思想，使不同學(xué)生都學(xué)有所獲，都能達(dá)到自己的期望值，使專業(yè)知識傳授與學(xué)生個性發(fā)展得到很好的結(jié)合。

建筑識圖與構(gòu)造課程立體式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在立體化的教學(xué)環(huán)境下，不但可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生不但能夠從應(yīng)用層次理解課程的內(nèi)容，而且對后置專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用。在獲取專業(yè)知識的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心也得到了很好的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳堅林.試論立體式教材與立體式教學(xué)方法[J].外語電化教學(xué)，2011（11）

[2]劉茂軍，趙軍.高職工程造價專業(yè)《建筑結(jié)構(gòu)》課程教改嘗試[J].高教論壇，2012（12）

【基金項目】2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2011JGZ029）；桂林理工大學(xué)教學(xué)改革工程 2013 年立項項目（2013JG48）

【作者簡介】劉茂軍（1971- ），男，河南洛陽人，桂林理工大學(xué)南寧分校土木與測繪工程系主任，碩士，副教授，注冊造價師，研究方向：高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。

（責(zé)編 黎 原）