莫秀鳳　王佩瑤

【摘 要】分析職業(yè)教育國(guó)際化的必然性，針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化過(guò)程中面臨的如用人體制、招生工作以及與國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)等方面的難題，提出地方部分本科院校向職業(yè)院校轉(zhuǎn)型、加強(qiáng)教材資源和師資隊(duì)伍建設(shè)以及注重國(guó)際交流等破解難題的措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 國(guó)際化 發(fā)展難題 破解思路

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03C-0010-02

一、職業(yè)教育國(guó)際化的必然性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，職業(yè)教育也呈現(xiàn)出國(guó)際化的趨勢(shì)。2014年5月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件，及2014年6月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)務(wù)院扶貧辦組織編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》文件。兩個(gè)文件標(biāo)志著我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)完成。而在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源必然憑借其經(jīng)濟(jì)和文化等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入我國(guó)辦學(xué)市場(chǎng)，擴(kuò)大境內(nèi)辦學(xué)。再則，目前適齡學(xué)習(xí)人口的數(shù)量在大規(guī)模減少。因此，職業(yè)教育必然在生源和人才市場(chǎng)方面面臨嚴(yán)肅挑戰(zhàn)和巨大壓力。

在政策機(jī)遇和國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源入境競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)下，我國(guó)職業(yè)教育要服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和改善民生，要服務(wù)國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，必須走國(guó)際化發(fā)展道路，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育發(fā)展理念，以抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀職業(yè)教育人才，獲得健康、快速、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)教育還要拓展服務(wù)領(lǐng)域，為新城鎮(zhèn)建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)輸送大量職業(yè)人才，以此做到服務(wù)大局、服務(wù)產(chǎn)業(yè)振興、明確就業(yè)導(dǎo)向、育人為本、多元辦學(xué)、分類指導(dǎo)、辦學(xué)特色以及覆蓋全面。在國(guó)際化背景下，職業(yè)院校應(yīng)注重品牌建設(shè)，即培養(yǎng)出“懂英語(yǔ)”、“懂專業(yè)”的雙技能人才，培養(yǎng)“誠(chéng)實(shí)”、“勤奮”和“創(chuàng)新”的人才。同時(shí)，還應(yīng)確立“國(guó)際接軌”、“強(qiáng)化英語(yǔ)”、“寬進(jìn)嚴(yán)出”、“成果共享”的獨(dú)特的辦學(xué)理念。

二、職業(yè)教育國(guó)際化過(guò)程中面臨的難題

（一）職業(yè)教育用人體制方面面臨的難題

職業(yè)教育是一種側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的教育事業(yè)。沒(méi)有相應(yīng)技能的教師隊(duì)伍，是無(wú)法培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型人才的。因此，要完善職業(yè)教育的技能型人才培養(yǎng)模式，必須有一批“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)，也要有一批在企業(yè)里工作的能工巧匠，讓這些能工巧匠也深入到教學(xué)實(shí)踐中，以此達(dá)到“學(xué)”、“思”、“做”并重。而在現(xiàn)實(shí)中，許多高職院校很難獲得一定數(shù)量的“雙師型”教師。同時(shí)，在完善用人體制的過(guò)程中，職業(yè)院校也面臨著一定的艱難與困惑。社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的觀念還存在著歧視的態(tài)度，特別對(duì)于民辦的高職院校更是歧視不已。所以在用人上，學(xué)校往往很難招到急需的人才。

（二）職業(yè)教育招生工作面臨的難題

當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，很多人認(rèn)為讀職業(yè)院校沒(méi)有讀正規(guī)的大學(xué)好，特別是民辦的高職院校更不能讀。這些認(rèn)識(shí)使得很多家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)院校不懷好感，更不用說(shuō)民辦高職了。在這樣一種思想認(rèn)識(shí)下，許多職業(yè)學(xué)院遇到招生困難的問(wèn)題。以廣西培賢國(guó)際職業(yè)學(xué)院為例，該院在辦學(xué)中就面臨招生方面的困難。高考分?jǐn)?shù)高的學(xué)生往往都選重點(diǎn)大學(xué)或一本、二本甚至三本就讀，很少有放棄大學(xué)而來(lái)高職。一些高職學(xué)院制定新的招生政策，如獎(jiǎng)助學(xué)金政策等。這些獎(jiǎng)勵(lì)政策在某種程度上雖然擴(kuò)大了招生數(shù)額，但從民辦高校的發(fā)展來(lái)看，無(wú)疑是一筆很大的成本。資金方面的問(wèn)題因此成為職業(yè)學(xué)院面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。

（三）職業(yè)教育在與國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)中面臨的難題

德國(guó)、瑞士等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育雖然各具特色，但也有共同的地方，如都很重視技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，也都很強(qiáng)調(diào)操作性與實(shí)踐性。德國(guó)的職業(yè)教育主要是“雙元制”、“學(xué)徒制”教育。其中，“雙元制”教育模式是在企業(yè)和職業(yè)院校中同時(shí)進(jìn)行，是同時(shí)在兩個(gè)地點(diǎn)，兩個(gè)施教主體。而“學(xué)徒制”教育模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，要求職業(yè)人才直接掌握一門(mén)技術(shù)，被企業(yè)雇傭，同時(shí)又能有接受高等教育的機(jī)會(huì)。可見(jiàn)，德國(guó)職業(yè)教育在培養(yǎng)高質(zhì)量的勞動(dòng)者上，顯示了很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于中國(guó)的職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育而言，職業(yè)教育國(guó)際化之后，可能涌入的發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)職業(yè)教育，無(wú)疑將導(dǎo)致激烈的競(jìng)爭(zhēng)，帶來(lái)一定的沖擊。雖然，我國(guó)的職業(yè)教育也采用“訂單式”培養(yǎng)模式，可是大量的能工巧匠還是不愿意到學(xué)校來(lái)講學(xué)，而學(xué)生也不愿意進(jìn)入企業(yè)去實(shí)習(xí)實(shí)踐。“訂單式”的人才培養(yǎng)模式在某種程度上也成為空中樓閣。這樣將使職業(yè)教育在與國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

三、職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展難題的破解思路

（一）地方部分本科院校向職業(yè)院校轉(zhuǎn)型

當(dāng)前，地方部分本科院校存在著學(xué)科專業(yè)無(wú)特色、重科學(xué)輕技術(shù)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力低等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策，即要求地方部分本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，這也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的歷史要求，同時(shí)也是加強(qiáng)院校內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，更是打造我國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)力的必然要求。但是，在勞動(dòng)者素質(zhì)這塊，如何實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者素質(zhì)的國(guó)際化卻是擺在職業(yè)教育面前的一個(gè)重大難題。對(duì)此，要解決好勞動(dòng)者素質(zhì)的國(guó)際化問(wèn)題，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言上的國(guó)際化，即學(xué)生要懂英語(yǔ)，并能用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)與交流。英語(yǔ)是高職生的一種技能，學(xué)好這一技能，能夠?yàn)楦呗毶鷮?lái)進(jìn)入外企做好一定的鋪墊。地方本科院校向職業(yè)院校轉(zhuǎn)型，首先要求本科院校必須服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)本科院校的專業(yè)設(shè)置要與當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系。由此，高職院校必須確定好正確的辦學(xué)理念，并確立好應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位。

（二）加強(qiáng)教材資源及師資隊(duì)伍建設(shè)

在高校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，教材資源建設(shè)是很重要的內(nèi)容之一。培養(yǎng)外企人才，培養(yǎng)國(guó)際化人才，教材資源必須國(guó)際化。職業(yè)學(xué)院可考慮使用全英文教材，并采用全英文的上課方式。采用全英文教材進(jìn)行教育教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)“懂英語(yǔ)”、“懂專業(yè)”的人才是很重要的。

同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)也非常重要。任何階段的教育都離不開(kāi)教師隊(duì)伍的建設(shè)，高職教育同樣也是。為了辦好具有“英語(yǔ)特色”的國(guó)際性高職院校，保證教學(xué)的高質(zhì)量，職業(yè)學(xué)院應(yīng)放寬視野，申請(qǐng)《聘請(qǐng)外國(guó)專家單位資格認(rèn)可證書(shū)》，可考慮從美國(guó)、英國(guó)以及東盟國(guó)家聘請(qǐng)外教，重金投入，打造一支素質(zhì)較高的、國(guó)際化的師資隊(duì)伍。

（三）注重國(guó)際交流

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化與國(guó)際化，應(yīng)加強(qiáng)了解西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展情況，如德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育，并以此為借鑒。在國(guó)際化背景下，學(xué)院應(yīng)多舉辦職業(yè)中西方文化交流會(huì)，如中英、中美、中加（加拿大）和哈佛專場(chǎng)交流會(huì)，通過(guò)交流讓讓教師了解中西方職業(yè)教育的差異，懂得如何在國(guó)際化背景下發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。

【作者簡(jiǎn)介】莫秀鳳（1977-），女，廣西南寧人，碩士，廣西培賢國(guó)際職業(yè)學(xué)院思政部主任，講師，研究方向：馬克思主義哲學(xué)與當(dāng)代社會(huì)；王佩瑤（1987-），女，河南開(kāi)封人，碩士，廣西培賢國(guó)際職業(yè)學(xué)院董事會(huì)助理，助教，研究方向：實(shí)用翻譯文學(xué)。

（責(zé)編 何田田）