游雨

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-02

摘 要 本文研究的是人文教育與高校體育教學(xué)的融合問題。文章首先簡要的闡述了體育人文教育的概念和內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步分析了人文教育與高校體育教學(xué)融合的主要內(nèi)容，即：道德教育、審美教育以及人性教育三個主要的部分，提出了促進(jìn)人文教育與高校體育教學(xué)有效融合的三點策略，以期對人文教育在高校體育教學(xué)中的有效滲透能夠有所啟發(fā)或幫助。

關(guān)鍵詞 人文教育 體育教學(xué) 高校體育

高校體育與人文教育，既是高校教育教學(xué)內(nèi)容中原本就有的育人成分，同時也是高校教育教學(xué)體系中不可或缺的構(gòu)成元素。特別是在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，如果不承認(rèn)或者是忽視了人文教育這一重要的內(nèi)容，所開展的高校體育教學(xué)活動勢必會偏離學(xué)生身心健康的全面發(fā)展這一基本準(zhǔn)則，與一般的教育教學(xué)規(guī)律相違背，這自然也就難以取得理想的教育教學(xué)成果。針對上述的這種情況，本文就針對人文教育與高校體育教學(xué)的融合問題進(jìn)行了簡要的探索與分析，希望能夠為高校體育教學(xué)活動的科學(xué)化發(fā)展提供一定借鑒與參考。

一、體育人文教育的概念及內(nèi)涵

人文教育簡單來說，實際上指的就是針對學(xué)生所進(jìn)行的旨在促進(jìn)學(xué)生的理想人格的塑造和個人價值以及社會價值的實現(xiàn)的教育，其核心在于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，本質(zhì)和重點則是人性教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生心靈的覺醒和學(xué)生的自我感悟，重視的由內(nèi)而外的文化生成和人文關(guān)懷。

而與此相對應(yīng)的，體育人文教育可以從兩個層面上來進(jìn)行理解：首先是“以人為本”的教育，其體現(xiàn)的是體育對人的終極關(guān)懷；其次是，體育文化的教育，尤其是體育精神文化的教育。而高校體育人文教育，也就是在開展高校體育教學(xué)的過程中，針對學(xué)生所進(jìn)行的全面的體育人文文化教育，以期能夠通過體育人文文化教育的開展，讓學(xué)生科學(xué)的了解和把握體育的本質(zhì)，認(rèn)識和理解體育對人的終極關(guān)懷意義。以此，來促進(jìn)學(xué)生良好的體育意識和體育習(xí)慣的培養(yǎng)，充分的發(fā)揮人文教育的力量。

然而，縱觀我國目前的高校體育教學(xué)可知，目前我國高校的體育人文教育開展?fàn)顩r并不理想，在很多高校中，人文教育在高校體育教學(xué)活動的開展過程中均面臨著被邊緣化的狀況甚至是缺失的狀況，人文教育與高校體育教學(xué)的融合問題，急需人們的重視和關(guān)注。

二、人文教育與高校體育教學(xué)融合的主要內(nèi)容

（一）道德教育

學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅僅是其作為一個社會人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，而且還包括其作為社會人如何正確的處理個人與國家、個人與社會以及個人與集體、個人與他人，甚至是個人與自然之間的關(guān)系，因此，在促進(jìn)人文教育與高校體育教學(xué)融合的過程中，首要的一項內(nèi)容，就是道德教育在體育教學(xué)中的滲透與融合，也就是融合通過高校體育教學(xué)活動的開展來培養(yǎng)學(xué)生的個人品德和道德情操的問題。

由于我國目前的教育制度，尤其是過早的文理分科制度的存在，和高校體育教學(xué)中人文教育的淡化甚至是缺失狀況，導(dǎo)致很多高校學(xué)生既缺乏應(yīng)有的人文知識和民族優(yōu)秀文化的了解，也缺乏優(yōu)秀的文化氣質(zhì)和文化情操。因此，針對這種情況，在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，任課教師一定要注意以人的終極關(guān)懷為機(jī)制導(dǎo)向，關(guān)心學(xué)生的健康、尊重學(xué)生的價值、滿足學(xué)生的合理需求，切切實實的在教學(xué)活動中貫徹實施道德教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個人品德與道德情操，例如：學(xué)生的責(zé)任意識、規(guī)則意識以及團(tuán)隊合作意識、愛國意識和民族精神等等，以此來促進(jìn)學(xué)生道德水平的提升。

（二）審美教育

體育運(yùn)動屬于美的運(yùn)動，體育運(yùn)動的觀賞也是廣受人們歡迎的一項審美活動。高校體育教學(xué)活動，作為一項美的互動，學(xué)生人文教育的一項重要內(nèi)容就是審美教育。在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，體育任課教師借助體育運(yùn)動這種美的形象手段，對學(xué)生有意識、有計劃的進(jìn)行審美影響，通過體育課堂教學(xué)、體育運(yùn)動本身以及體育競賽的觀賞等等，來引導(dǎo)學(xué)生感受美、追求美，以此來感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、影響學(xué)生，陶冶其情操，培養(yǎng)其情感，以美育人，讓學(xué)生在美的感受和體驗中，引發(fā)情感的共鳴，最終實現(xiàn)審美心理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和美育精神的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生健全的人格的形成和美好的情操的培養(yǎng)，實現(xiàn)審美教育在高校體育教學(xué)活動中的滲透與融合。

（三）人性教育

人性教育是人文教育的本質(zhì)和重點。在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，要實現(xiàn)人文教育與高校體育教學(xué)的科學(xué)融合，確保人文教育在高校體育教學(xué)中的有效滲透，無論是學(xué)生的道德教育、審美教育還是科學(xué)教育，要想取得理想的成效，都必須要從落實學(xué)生的人性教育開始。學(xué)生的人性教育一旦出現(xiàn)斷層的話，學(xué)生就會出現(xiàn)以自我為中心、自私自利、不顧他人等問題，這實際上反映的是其心理社會化的不完整，一旦出現(xiàn)這些問題，其它的教育，如：審美教育和道德教育，都會因此受到消極的影響，并因此進(jìn)一步影響到人文教育的成效。因此，要實現(xiàn)人文教育與高校體育教學(xué)的融合，就一定要重視高校體育教學(xué)中學(xué)生人性教育的滲透。

在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，學(xué)生在體育運(yùn)動中所表現(xiàn)出的果斷與遲疑、勇敢與怯懦、積極與被動、堅毅與氣餒、團(tuán)結(jié)與孤立等等，都是人性情感的表露。要針對學(xué)生進(jìn)行人性教育，體育任課教師就要注意隨時觀察學(xué)生在體育教學(xué)中的上述表現(xiàn)，并及時的對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)與引導(dǎo)，例如：在體育運(yùn)動的過程中，學(xué)生一旦出現(xiàn)不顧他人，以自我為中心的問題，任課教師就要及時的介入，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生來體會他人的感受，幫助學(xué)生認(rèn)識和反省自己的錯誤，以此來實現(xiàn)人性教育在高校體育教學(xué)中的有效滲透，確保人文教育與高校體育教學(xué)融合的基本走向。

三、實現(xiàn)人文教育與高校體育教學(xué)科學(xué)融合的策略

（一）重視教學(xué)活動中人文元素的滲透

高校體育教學(xué)作為高校學(xué)生的一門必修課程，既是學(xué)生接受教育的一種重要方式，同時也是高校學(xué)生開展學(xué)校生活、認(rèn)識世界、體驗生活的一個重要載體，是開展學(xué)生的人文教育的重要陣地。因此，在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，合理的進(jìn)行人文元素的滲透，是促進(jìn)人文教育與高校體育教學(xué)融合的主要途徑。例如：在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，體育教學(xué)比賽的開展，不僅有助于檢驗學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的體育運(yùn)動水平，而且還能夠讓學(xué)生通過對成功與失敗的感受與體驗，來提高學(xué)生的抗挫折能力和團(tuán)結(jié)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和團(tuán)隊意識，從而發(fā)揮人文教育的作用，實現(xiàn)人文教育在高校體育教學(xué)中的滲透。

但是，要注意，要實現(xiàn)人文元素在高校體育教學(xué)中的合理滲透，不但要求高校體育任課教師能夠根據(jù)高校學(xué)生的身心特點和興趣需要，系統(tǒng)的從人文通識課程和人文知識生態(tài)結(jié)構(gòu)體系以及人文素質(zhì)教育知識生態(tài)核心課程中抓住和挖掘與之相關(guān)的人文元素，同時還要求高校體育人任課教師要能夠從高校的體育精神文化、體育物質(zhì)文化以及體育制度文化和體育行為文化等多個層面中，精準(zhǔn)的挖掘和運(yùn)用與高校學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)和提升相關(guān)的人文元素，只有這樣才能夠確保人文元素在高校體育教學(xué)活動中的合理融入，促進(jìn)人文教育與高校體育教學(xué)活動的科學(xué)融合。

（二）重視高校體育人文課程體系的構(gòu)建

高校體育人文課程體系的構(gòu)建，能夠有效的提高高校體育課程體系中人文內(nèi)容的含量，促進(jìn)人文教育與高校體育教學(xué)的融合。但是，由于高校體育人文課程體系是一個動態(tài)的體系，所以，其所囊括的內(nèi)容是隨著時代的發(fā)展和體育科學(xué)的發(fā)展而不斷變化的，概況來說，目前，構(gòu)成高校體育人文課程體系的常見的內(nèi)容，主要有：人文體育學(xué)、體育文化學(xué)以及體育哲學(xué)和體育美學(xué)、體育心理學(xué)等等。高校在構(gòu)建自己的人文課程體系的過程中，可以根據(jù)本校的實際情況和教育需求，進(jìn)行合理的選擇與應(yīng)用。

在構(gòu)建高校體育人文課程體系的過程中，為了確保所構(gòu)建的體育人文課程體系的科學(xué)性，應(yīng)注意如下兩點問題：

首先，在構(gòu)建高校體育人文課程體系的過程中，應(yīng)重視循序漸進(jìn)的基本原則。高校體育人文課程體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，在高校體育人文課程體系構(gòu)建的過程中，不但包括了人文體育課程文件的制定，即：課程計劃、教學(xué)大綱的設(shè)置、教材的制定和編寫，還涉及了高校體育人文課程的具體實施，由此可見，其構(gòu)建與完善的過程，是一個長期的過程，不可能一蹴而就，因此，在構(gòu)建符合本校實際的高校體育人文課程的過程中，一定要注意循序漸進(jìn)，不可盲目求成。

其次，在構(gòu)建高校體育人文課程體系的過程中，應(yīng)注意人文性與科學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。由于構(gòu)建高校體育人文課程體系的最終目的，是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此，在選擇相關(guān)的人文課程，構(gòu)建高校的體育人文課程體系的過程中，就要注意重視和堅持人文性。但是，與此同時還要注意，并不是所有的與高校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容都可以盲目的納入高校體育人文課程體系之中，而是要在科學(xué)的調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的選擇，不僅如此，課時的安排、教學(xué)組織的形式都要講究科學(xué)性，盡可能的實現(xiàn)人文性與科學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。

（三）重視高校體育任課教師人文素養(yǎng)的提升，發(fā)揮榜樣作用

高校體育任課教師是高校體育教學(xué)活動的主導(dǎo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的重要對象，因此，在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，任課教師自身的人文素養(yǎng)水平是人文教育能否在教學(xué)活動中得到有效滲透的前提，也是影響學(xué)生人文教育成效的關(guān)鍵。所以，要促進(jìn)人文教育與高校體育教學(xué)的融合，實現(xiàn)人文教育在高校體育教學(xué)中的合理滲透，高校體育任課教師一定要重視自身人文素養(yǎng)的提升，并注意以身作則，發(fā)揮榜樣作用。

具體來說，要提高高校體育任課教師的人文素養(yǎng)，并在學(xué)生人文教育的過程中，發(fā)揮榜樣作用，應(yīng)注意如下幾點問題：首先，在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，體育任課教師一定要始終堅持“以人為本”的教育原則，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，與學(xué)生之間進(jìn)行平等的溝通與交流；其次，任課教師要注意通過自己言行舉止，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，將教育潤于無聲、化于無形；再次，在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，任課教師一定要注意有意識的將體育知識融合人文教育的知識，盡可能的實現(xiàn)知識、技能教學(xué)與人文精神的融合，以實現(xiàn)人文教育與高校體育教學(xué)的融合；最后，任課教師自身一定要重視人文教育的重要性，并通過積極的自學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)等多種方式，來豐富自己的人文知識，提高自己的人文水平，為人文教育與高校體育教學(xué)的融合奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在開展高校教育教學(xué)活動的過程中，人文教育與高校體育教學(xué)兩者之間是并行不悖的，不但不可以厚此薄彼，更不能偏廢其中如何一方，否則所開展的高校體育教學(xué)活動，勢必會因此受到影響，從而難以實現(xiàn)高校體育教學(xué)應(yīng)有的促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的要求，讓所開展的體育教學(xué)活動始終局限于一門體育技術(shù)課程或者是一項身體技能運(yùn)動學(xué)科教育之中。由此可見，人文教育與高校體育教學(xué)融合是十分必要的，高校體育任課教師在開展教學(xué)研究和教學(xué)實踐的過程中進(jìn)行積極的進(jìn)行探索和研究。

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