李娟

摘 要 從我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的歷次實(shí)踐中來看，都從不同的角度和維度改進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，筆者就當(dāng)前我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)改革過程中，應(yīng)該注意的內(nèi)容來進(jìn)行了思考，認(rèn)為公共英語(yǔ)教學(xué)改革必須從主體的角度來進(jìn)行界定，也就是應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際水平來不斷提升和改進(jìn)我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 公共英語(yǔ) 教學(xué)改革 實(shí)際水平

中圖分類號(hào)：G424?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.046

Public English Teaching Reform Should be

Based on the Actual Level of the Students

LI Juan

（He'nan Institute of Information Engineering Specialty， Zhengzhou， He'nan 450000）

Abstract From the previous practice of English teaching reform in public view， all from different angles and dimensions of improved student learning English and students' English proficiency， the author of the current process of public English teaching reform， we should pay attention to the content for thinking that the public English teaching reform must come from the perspective of the body to define， which is the actual level of the students should be considered to constantly upgrade and improve our public English teaching reform.

Key words public English; teaching reform; actual level

1 公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受到我國(guó)高中應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)入到大學(xué)階段之后我國(guó)的大學(xué)公共英語(yǔ)教育往往是高中英語(yǔ)教育的延伸。近年來由于受到我國(guó)對(duì)外交往程度進(jìn)一步加深和完善的影響，可以清楚地看到當(dāng)前我國(guó)的公共英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)由過去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱水?dāng)前的以大學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的教育發(fā)展方向。我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)過程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高校公共英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中仍舊以講授為主。從這個(gè)角度來看，我們可以清楚地看到這種講授式的教育教學(xué)模式，不能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，需要在日常的教學(xué)過程中不斷提升和完善日常教學(xué)手段，從而更好地促進(jìn)公共英語(yǔ)教學(xué)效果的提升和完善。公共英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前高等學(xué)校中的地位受到了一定的壓力和影響，特別是近年來的以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)教育改革的深入發(fā)展，也導(dǎo)致了我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)課程受到了一定的沖擊，很多的高校認(rèn)為將公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程減少對(duì)于學(xué)生的就業(yè)沒有多大的影響，減少公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，盲目增加其他一些技能型的課程。這也是目前我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)在教學(xué)中存在的一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。

2 當(dāng)前我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀來看，可以清楚地看到，我國(guó)大陸目前明確提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)，主要是以建立學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提升和學(xué)生的文字交流能力來進(jìn)行改革，主要的目的就是要建立起我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的導(dǎo)向性作用。當(dāng)前改革的主要思路就是分布在兩個(gè)重要的方面：第一就是要在為數(shù)不多的條件相對(duì)較好的大學(xué)，推行雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)可以嘗試以此代替我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)性的課程的作用，并且能夠使大學(xué)公共英語(yǔ)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相互結(jié)合和完善。另外就是開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)和高級(jí)英語(yǔ)的選修課程，專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來講，不僅能夠提升他們英語(yǔ)的水平，而且還能夠有效地促進(jìn)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中的英語(yǔ)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升和完善。

眾所周知的是目前在同樣的班級(jí)當(dāng)中，由于我國(guó)高考的錄取地域的差異性相對(duì)較大，在同一個(gè)班級(jí)地區(qū)中有來自不同地區(qū)和不同學(xué)校的學(xué)生，而且這些學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)更是參差不齊，有來自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，能夠熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對(duì)話，但是對(duì)于來自那些相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來說，他們的英語(yǔ)水平往往相對(duì)較差，不能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，他們的英語(yǔ)水平的差距往往相對(duì)較大。從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)改革的方向來看，應(yīng)該本著以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)為本的原則來進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)的改革，這種英語(yǔ)教學(xué)改革建立在學(xué)生水平不斷完善的基礎(chǔ)上。

3 公共英語(yǔ)教學(xué)改革中基于學(xué)生的實(shí)際水平的措施

首先從公共英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的現(xiàn)狀來看，可以看到目前我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)改革在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒有能夠從學(xué)生的實(shí)際水平來進(jìn)行出發(fā)，從這個(gè)角度來看，沒有能夠達(dá)到公共英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的整體要求。可以清楚地看到教學(xué)模式的改革作為公共英語(yǔ)教學(xué)改革的核心，教學(xué)模式改革應(yīng)該使學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展;同時(shí)還應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性、文化性和趣味性作為進(jìn)行改革的一個(gè)原則。同時(shí)還應(yīng)該做到的就是要能夠充（下轉(zhuǎn)第97頁(yè)）（上接第94頁(yè)）分來調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性和主動(dòng)性。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該充分考慮和吸收現(xiàn)有的教學(xué)模式的有點(diǎn)，充分體現(xiàn)合理繼承的原則。另外，要充分考慮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)上英語(yǔ)培訓(xùn)中心等的區(qū)別，綜合各方面因素，我們認(rèn)為新的公共英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語(yǔ)教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向。

其次，以學(xué)生為本的公共英語(yǔ)教學(xué)改革，就是應(yīng)該建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的教育教學(xué)改革。首先應(yīng)該做到的就是要讓上公共英語(yǔ)課程的學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)感興趣，只有感興趣他們才能夠認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠建立起有效的平臺(tái)。以學(xué)生為本最主要的內(nèi)容就是以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生可以利用校園的多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在這種個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提升和完善日常教育教學(xué)手段。針對(duì)不同層次的學(xué)生講授不同的內(nèi)容。針對(duì)目前我國(guó)高校中大學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象可以開展分班教學(xué)，這種分層次進(jìn)行教學(xué)，就是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后，針對(duì)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況進(jìn)行一次英語(yǔ)基礎(chǔ)的測(cè)試，通過分?jǐn)?shù)的高低不同，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的分班教學(xué)，這樣的話就可以看到進(jìn)行有效分班教學(xué)不僅能夠讓那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，而且也可以讓那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而更好地促進(jìn)他們英語(yǔ)應(yīng)用水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力的同步提升和完善，從而更好地促進(jìn)高校大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升和完善。另外還需要注意的一點(diǎn)就是要大班授課與小班輔導(dǎo)問題。閱讀理解、語(yǔ)法、寫作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導(dǎo)。大班解決大的問題，小班解決個(gè)性化的問題。另外就是要縮減課時(shí)，無論大班教學(xué)還是小班教學(xué)，都應(yīng)減少課時(shí)量，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生。讓學(xué)生成為日常教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要組成部分，只有這樣才能夠構(gòu)建以學(xué)生為本的教育教學(xué)手段。

最后就是要采用新的學(xué)習(xí)模式，逐步建立起以學(xué)分制為基礎(chǔ)的考核機(jī)制，在這個(gè)過程中應(yīng)該讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的需要，選擇能夠適應(yīng)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和最終形成性考核的一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生們可以根據(jù)自己的時(shí)間要求，在語(yǔ)音室和英語(yǔ)聽說訓(xùn)練室進(jìn)行自我訓(xùn)練，從而搭建起更有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生從自身的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)的效果。形成一種過程性評(píng)價(jià)與最終性評(píng)價(jià)聯(lián)系到一起的一種有效評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升和完善。

4 結(jié)束

綜上所述，公共英語(yǔ)教學(xué)改革需要建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，同時(shí)還應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際水平，這種實(shí)際水平的提升和完善更能夠有效地保證公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升和完善，同時(shí)更有效地促進(jìn)我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，為學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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