沙玉英

摘 要 本文主要從四個方面來論述如何啟迪學生的創(chuàng)造性思維。首先論述目前經濟社會的發(fā)展，需要具有創(chuàng)造能力的人才;其次是結合中職學生的培養(yǎng)方向，生產一線的技術型人才，論述如何破除學生對創(chuàng)造的神秘感，克服學生對自己創(chuàng)造力的自卑感;此外正確引導學生進行創(chuàng)造性思維，處理好擴散思維與集中思維的辯證關系;最后，結合青少年學生的特點，注意對學生創(chuàng)造性品格的培養(yǎng)。

關鍵詞 創(chuàng)造思維 觀察力 想象力 教育觀念

中圖分類號：G642 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.020

Exploration on Inspiring Students' Creative Thinking

SHA Yuying

（Qinghai Industrial Vocational Technical School， Xining， Qinghai 810000）

Abstract This paper discusses how to inspire students' ?creative thinking from the four aspects. First discusses the current economic and social development， the need to have the ability to create talent; second is a combination of vocational training students in the direction of the production line of technical personnel， students discuss how to get rid of the mystery of creation， to overcome low self-esteem of students for their creativity sense; in addition to guide students to think creatively， to deal with the proliferation of the dialectical relationship between thinking and focused thinking; Finally， combined with the characteristics of young students， pay attention to the cultivation of students' creative character.

Key words creative thinking; observation; imagination; education concept

0 引言

伴隨著社會的發(fā)展，新的社會形勢對人們提出了新的要求。而在教育體系中，素質教育日益成為如今培養(yǎng)人才發(fā)掘人才的主要途徑之一。人類的高級心理思維運動過程，是由創(chuàng)造性思維引導的。千百年以來，古往今來著名的政治家、科學家、軍事理論家、文學家等卓爾不群的人才都是因為有著創(chuàng)造性思維，這是其具備的基礎素質之一。創(chuàng)造性思維不僅僅是能夠將客觀且內在的本源物質與其相互聯(lián)結起來，并且能夠在此過程中產生新奇、高級、另類的價值和成果。這些在創(chuàng)造性思維下得出的成果和創(chuàng)造性價值能夠推動人類社會的發(fā)展，由此促進人類生活水平的逐步提高，并能夠使人類立足于社會的發(fā)展。本文主要從四個方面來論述如何啟迪學生進行創(chuàng)造性思維的探索。首先論述目前經濟社會的發(fā)展，需要具有創(chuàng)造能力的人才;其次是結合中職學生的培養(yǎng)方向，生產一線的技術型人才，論述如何破除學生對創(chuàng)造的神秘感，克服學生對自己創(chuàng)造力的自卑感;此外正確引導學生進行創(chuàng)造性思維，處理好擴散思維與集中思維的辯證關系;最后，結合青少年學生的特點，注意對學生創(chuàng)造性品格的培養(yǎng)。

1 中職學生的發(fā)展方向

（1）順應社會經濟的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。隨著社會經濟水平的逐步提高，社會現(xiàn)如今需要的是具有創(chuàng)造性思維的人才?，F(xiàn)如今，社會教育的發(fā)展形勢是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維并且作為教育的基本目標所在，應在此基礎上增強學生的能力，將學生培養(yǎng)為社會所需型人才，同時是將來社會的主要競爭形勢。而在高職教育院校中，主要以培養(yǎng)實踐作為重要基礎，并且注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，這就要求重視對中職學生在創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)。為此，在教學過程中，應該加強對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使同學能夠在走向社會后，具有較強的職業(yè)素養(yǎng)和過硬的專業(yè)技能。過硬的專業(yè)技能能夠使學生在就業(yè)選擇上，具有一定非優(yōu)勢，為將來的就業(yè)提供了一定的保障。學生同時還要做到取其精華并去其糟粕，使其得以發(fā)展，并能夠在專業(yè)技能的學習中，能夠提高自己的創(chuàng)新能力。

（2）結合中職教育的方向，培養(yǎng)技術型人才。高職教育院校，主要是培養(yǎng)學生在某一方面的專業(yè)技能，使學生進入人才市場，以至于走向社會的時候，具有一定的專業(yè)對口優(yōu)勢。我國職業(yè)技術教育的主體是中等職業(yè)教育學校的學生。中等職業(yè)學校的學制相對高校學生來說，學制相對較短，并且中等職業(yè)學校比較注重對學生們在技術手段方面的培養(yǎng)，理論文化知識這方面相對較弱。所以這類學生在面臨職業(yè)崗位劃分的時候，相對單一且有針對性。在學校中，社會實踐與理論知識相結合，是高職院校進行教育教學的主要模式。學校應該在對課程的設置，課程內容的規(guī)定以及教師在教學過程中采用的教學方法上多加研究。中職學生所具有的優(yōu)勢就在于，有過硬的技術手段，因此，學校應著力將學生培養(yǎng)為生產一線的專業(yè)技能性人才。另外，學校方面還可以與企業(yè)進行合作，在學校開設定向培養(yǎng)班、校企合作班等多種形式，使學生克服自身所具有的高級知識缺陷，使其就業(yè)得到切實保障，并且能夠更加鞏固學生的專業(yè)技能，注重學生專業(yè)技能上的培養(yǎng)，具有一定的專業(yè)優(yōu)勢。同時這種教學模式，能夠充分利用學校的資源，給學生提供了一個好的實習場地，讓學生在壓力中得到更好的發(fā)展，創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式。

2 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的主要途徑

2.1 正確引導學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)擴散性思維

正確引導學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)擴散性思維，處理好與集中性思維的辯證關系。創(chuàng)造性思維又可分為擴散思維與集中思維。所謂擴散思維，就是充分發(fā)揮人的想象力，突破原來的知識圈的束縛的一種思維方法，主要是指想象、推測的過程。所謂集中思維，就是對各種創(chuàng)造性設想進行分析、整理，最后再依據(jù)價值觀進行判斷的一種思維方法。主要是指分析綜合，實行正確評價的過程。擴散思維與集中思維，是每個人都具有的。擴散性思維，就是說，倘使一個問題有多方面的答案所在的話，那么可以以此問題為中心點，將思索的方向由內而外地進行擴散性思考，并找出多種不同的答案，且多多益善。而后，人們會在這些答案中進行篩選，并在這些答案中有著多個沖突，但最終尋找對比出最為合適且正確的答案。人們在這些思維中產生出左右的沖突，并由此使得抽象思維得以發(fā)展。因此，教師在這其中所起的作用便是，引導學生進行思維的擴散。比如，一道數(shù)學題可以有不唯一的答案，亦可以有不同的解法，這時，教師可以給出一個最為常見的答案或者解題方法，而另外的答案或是解題方法，則選擇讓學生們自己去探索去解答，從而在一定程度上培養(yǎng)了學生的擴散性思維，并使同學們擺脫了集中性思維思考的局限性。

2.2 適時創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性品格

在對學生創(chuàng)造性品格的培養(yǎng)中，應做到適時創(chuàng)設學習情景。青少年學生正處于人生中最敏感的叛逆時期，在學習知識的情況下，往往會不適應學校的集體生活。對于思維大腦中，尚處在一個知識體系不健全的萌芽階段。然而教師們可以根據(jù)學生們普遍存在的這一特點，創(chuàng)設相應的學習情境，讓學生們在玩耍中同時學到課堂上的知識，從而達到雙贏的教學效果。教師們可以在講新課之前，利用多媒體教學的方式，給同學們播放一段音樂歌曲，激發(fā)學生們濃厚的學習興趣，可以在開始新課之前，制定一個“課前一故事”的教學方法，即在課堂學習開始前，讓學生們輪流講一個故事，故事的內容廣泛，不加以限制，思想可以天馬行空。學生們講完故事以后，教師們可以適當講一個故事，故事的內容必須是課前精心設計且備好課的，要求要與本節(jié)課的教學內容有關，通過故事的內容引進課堂的教學內容。這種做法，創(chuàng)設了一種學習情境，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性品格，而且導入了新的課堂知識。這樣不僅控制了整體的上課紀律，規(guī)范了上課的秩序，還能夠激發(fā)學生們的思維。

2.3 引導學生們的感知能力，培養(yǎng)思維品質

引導學生的感知能力，從而培養(yǎng)學生們的思維品質。這樣不僅有利于同學們掌握好課堂的知識內容，還能夠培養(yǎng)學生們的思維創(chuàng)造力，從而提高學生們對于學習的興趣，和對知識的敏感度。在課堂上，學生們閱讀題目的時候，應該要求學生們先審閱好題目的意思，再根據(jù)題目的內容做一些課堂上的操作。這樣，能夠解決學生們審閱完題目沒有思路、不會學習的這一現(xiàn)象。例如，有一個正方形，要將他們分解成三角形。請問，一個正方形可以分解成幾個三角形呢？這時候，就可以讓學生們自己裁剪一個正方形，然后將正方形加以分解，讓他們在動手操作的過程中得到“一個正方形可以分解成幾個三角形”的這一問題的答案。在實踐動手操作中活躍大腦，增添學習氣氛。這種將抽象的課堂內容轉化為具象生動的課堂內容的這一做法，能夠有效提高學生們學習知識的興趣。

2.4 構建自主的學習過程，以培養(yǎng)思維的獨立性

構建自主的學習過程，以培養(yǎng)思維的獨立性，自己主動并且合理有效地進行學習是自主學習的主要含義，是學習中一種不可或缺的重要學習方式，同時也是一個努力學習的人應掌握的一種學習方式。然而自主學習也包含幾點主要內容：首先是對自己所學習的內容做相應的計劃;其次就是對自主學習后的成果做一下相應的總結以及改進措施;再次就是對自己所做的自主學習的計劃進行適當?shù)恼{整，以保證自主學習的功能發(fā)揮到最大限度，使學習成果最大化。在自主學習的過程下有一個重要前提，那就是在經過教師的指導下， 加之學生自身所具有的知識素養(yǎng)以及學習能力和學習經驗，得到更加有效的學習效果。將這種方法應用在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維上，能夠提高自主學習的能力，可以取得令人滿意的成效。眾多教學方法中，教師們應注重賞識教育的教學方法，行之有效且注重收益結果。讓學生們得到相應的鼓勵與賞識，使學生們得到肯定，能夠提高學生們的積極性，能夠在合作學習的過程中積極主動地去探討去實踐。在學生們得到肯定的過程中，老師也可以檢驗學生的知識水平，以此來更好地引導相應的學生采取相應的學習方法。

3 結語

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，也已逐漸成為每個人走向成功之路的必修課。要想有效培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，應加強對自身的要求，并且在一定情況下，發(fā)揮主觀能動性進行自主學習，并與優(yōu)秀的基礎教育相連結。這要求教育條件的改善，應順應社會經濟的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才;結合中職教育的方向，培養(yǎng)技術型人才;正確引導學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)擴散性思維;適時創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性品格;引導學生們的感知能力，培養(yǎng)思維品質;構建自主的學習過程，以培養(yǎng)思維的獨立性，從而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，具有一定的啟迪作用。

參考文獻

[1] 黃勇樽，黃闖明.思想政治課學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2007（S2）.

[2] 桂世權.試論學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006（21）.

[3] 王翠.淺議新時期學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），2006（3）.

[4] 黃濤.開展研究性學習 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維[J].甘肅教育，2004（10）.