焦中彥　陶詠梅

摘 要 隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的要求。如何提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力，使之更好更快的適應(yīng)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，顯得尤為重要。為強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，文章闡述了以職業(yè)規(guī)劃大賽為依托，通過(guò)完善職業(yè)規(guī)劃教育模式，將競(jìng)賽與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)規(guī)劃大賽 個(gè)體化輔導(dǎo) 認(rèn)知—教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.078

Take "Career Planning Competition" as the Basis to Strengthen

College Students' Career Planning Capabilities

JIAO Zhongyan， TAO Yongmei

（Ningbo University of Technology， Ningbo， Zhejiang 315211）

Abstract With the global economic development and progress， the community college graduates put forward higher requirements. How to improve college students' career planning awareness and ability to make it better and faster to adapt to social competition， is particularly important. To strengthen the ability of college students career planning， the article describes the competition as the basis to career planning， career planning through the improvement of education mode， the combination of competition and teaching， effectively raising the students' awareness of career planning and the ability to improve the overall quality of students.

Key words career planning competition; individual counseling; cognitive - education model

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的不足之處

為了全面準(zhǔn)確了解我校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者選取我校11個(gè)二級(jí)學(xué)院的300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷278份，根據(jù)對(duì)問(wèn)卷的分析，發(fā)現(xiàn)在我校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中主要存在以下不足之處：

1.1 存在從眾心理

職業(yè)規(guī)劃從眾心理表現(xiàn)在盲目考證和盲目兼職。調(diào)查顯示，有59.1%的學(xué)生沒(méi)有明確的規(guī)劃，為了充實(shí)自己的學(xué)習(xí)生活，提高將來(lái)的就業(yè)力，他們選擇考證來(lái)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，有不少的學(xué)生整天忙著上各種各樣的考證培訓(xùn)班，甚至不惜為此耽誤自己的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，本末倒置。但對(duì)于自己考證的目的，很多同學(xué)不能給出一個(gè)明確的回答;也有一些考證黨，證書(shū)種類(lèi)很多，卻沒(méi)有明確的方向感。由此看出部分學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)自身的情況做出對(duì)大學(xué)生活的一個(gè)合理安排。

同時(shí)，鑒于高校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生“社會(huì)實(shí)踐”意識(shí)的提高，為了增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很多大學(xué)生都會(huì)選擇做兼職，尤其體現(xiàn)在高年級(jí)同學(xué)身上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71%的學(xué)生的兼職工作都是家教、托管、促銷(xiāo)員、飯店鐘點(diǎn)工等等。這些工作雖然能增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，但缺乏職業(yè)方向性，注重社會(huì)經(jīng)驗(yàn)“量”的積累而忽視了“質(zhì)”的要求。

1.2 缺乏科學(xué)的自我認(rèn)知

自我認(rèn)知主要表現(xiàn)在對(duì)自己的興趣、能力、價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)了解。調(diào)查顯示，有47.8%的學(xué)生不清楚自己的興趣、能力，有18.6%的學(xué)生表示沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，有過(guò)半數(shù)的學(xué)生是一葉障目不見(jiàn)泰山，他們只憑著自己的一廂情愿來(lái)規(guī)劃自己的所謂職業(yè)生涯，在這種情況下做出的職業(yè)規(guī)劃必定不夠科學(xué)合理。眾所周知，在如何選擇自己的職業(yè)生涯前，我們必須要對(duì)自己有一個(gè)深入系統(tǒng)的科學(xué)了解，才能清楚自己的優(yōu)劣勢(shì)，了解什么是適合自己的職業(yè)。如果在職業(yè)規(guī)劃時(shí)，缺乏對(duì)自我認(rèn)知的科學(xué)評(píng)定，就會(huì)變成眼高手低或者盲目自卑，最終導(dǎo)致失敗。

1.3 職業(yè)價(jià)值觀偏頗及對(duì)外部職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)不足

問(wèn)卷顯示，在就業(yè)觀念上，絕大部分的學(xué)生非常注重工作待遇和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但是對(duì)職業(yè)期望也普遍過(guò)高。90.4%的學(xué)生在理性上對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和自身能力的有限有較清晰的認(rèn)識(shí)，但78%的學(xué)生在情感上更加傾向于舒適優(yōu)越的工作，不愿意去基層和條件艱苦的地方鍛煉。當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向很大程度上受到社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，特別是媒體上經(jīng)常報(bào)道的名利雙收的成功人士，成為人們廣泛談?wù)摰脑掝}，在這種社會(huì)環(huán)境影響下，大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展無(wú)法有一個(gè)冷靜客觀的認(rèn)知。在對(duì)外部職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)方面，高達(dá)76.2%的學(xué)生表示缺乏實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作環(huán)境的了解僅僅來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)和專(zhuān)業(yè)課老師;57%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)是大四下學(xué)期才考慮的事情;只有不到20%的學(xué)生意識(shí)到需要自己積極主動(dòng)地通過(guò)訪問(wèn)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、職業(yè)生涯訪談、公司實(shí)習(xí)等比較專(zhuān)業(yè)的途徑去探索外部職業(yè)世界。

2 問(wèn)題原因及分析

筆者認(rèn)為，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的制定上存在不足，一定程度上與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式相關(guān)。

比如對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，有關(guān)課程設(shè)置不合理，師資力量不足等。接受調(diào)查的學(xué)生中，大部分表示學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)引導(dǎo)并沒(méi)有起到有效作用，很多學(xué)院的做法是在第一學(xué)期就本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置做一個(gè)總體介紹，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)紀(jì)律的灌輸，而對(duì)職業(yè)規(guī)劃很少提及，在第七學(xué)期對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)講座，更多注重學(xué)生求職技巧的培養(yǎng)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏整體性。

同時(shí)，在278份有效問(wèn)卷中，僅有9.7%的學(xué)生表示對(duì)職業(yè)規(guī)劃大賽有所興趣，認(rèn)為比賽對(duì)促進(jìn)個(gè)人學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展具有幫助作用，絕大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃大賽的認(rèn)識(shí)并不深刻。另一方面，針對(duì)參與比賽的同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查顯示，職業(yè)規(guī)劃大賽文本的制作及相關(guān)測(cè)評(píng)都是自己參照網(wǎng)上的模板做出的，由此看來(lái)現(xiàn)行的職業(yè)規(guī)劃課程教育與職業(yè)規(guī)劃大賽所需的知識(shí)和技能銜接并不緊密，同時(shí)也印證了學(xué)校對(duì)在校生的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)并未做好有效的宣傳和引導(dǎo)。

再者，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的理論水平不夠。目前，我校從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)任務(wù)的絕大部分是輔導(dǎo)員或者黨政管理干部，存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。另外，在課程設(shè)置上，采用大班上課，重理論，輕個(gè)體實(shí)際，重普遍，輕特殊，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程收效甚微。

3 以競(jìng)賽為依托的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育創(chuàng)新模式

2009年9月，“浙江省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”正式啟動(dòng)，大賽以“普及規(guī)劃知識(shí)，提升職業(yè)能力，打造優(yōu)質(zhì)人生”為宗旨，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃文本、現(xiàn)場(chǎng)展示、職場(chǎng)模擬、職業(yè)生涯訪談等手段真實(shí)記錄大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的過(guò)程，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的成才觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。如何利用好職業(yè)規(guī)劃大賽這個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性和個(gè)體性，以下將對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新模式做一些探索。

3.1 低年級(jí)學(xué)生喚醒自我規(guī)劃意識(shí)

浙江省職業(yè)規(guī)劃大賽的省賽時(shí)間為每年的9月份，為擴(kuò)大大賽的影響力和選拔出最優(yōu)秀的選手，可以采用“低年級(jí)普及教育，高年級(jí)個(gè)性化輔導(dǎo)”的戰(zhàn)略。在大一的第一學(xué)期，作為公共必修課開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育課程，喚醒新生的意識(shí)，導(dǎo)入規(guī)劃理念，強(qiáng)調(diào)入學(xué)適應(yīng)和生涯啟蒙，在學(xué)期末的時(shí)候，以制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)為考試方式，要求學(xué)生按照職業(yè)規(guī)劃大賽的模塊要求為自己制定初步的職業(yè)規(guī)劃，也可作為職業(yè)規(guī)劃大賽院級(jí)初賽，在這些文本中挑選出一定比例的可行性強(qiáng)的作品作為候備，在第二學(xué)期進(jìn)行后續(xù)深入的個(gè)性化輔導(dǎo)，進(jìn)一步孵化為職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品。因?yàn)槭潜匦拚n，做到了低年級(jí)同學(xué)全覆蓋，同時(shí)要求必須對(duì)自己做一份職業(yè)規(guī)劃書(shū)，所以在一定程度上能廣泛地增強(qiáng)大學(xué)生的自我規(guī)劃意識(shí)。

3.2 高年級(jí)學(xué)生“個(gè)體化”輔導(dǎo)

針對(duì)低年級(jí)同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育以課程為主，無(wú)法顧及到學(xué)生之間的差異和個(gè)性。因此可在高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育中建立個(gè)體化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)模式，既可以彌補(bǔ)低年級(jí)整體化輔導(dǎo)的漏洞，又具有針對(duì)性，是提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的良好教育方式。

“個(gè)體化”輔導(dǎo)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方向，分為幾大類(lèi)，比如：創(chuàng)業(yè)類(lèi)，考研類(lèi)，企業(yè)類(lèi)，公務(wù)員及事業(yè)單位類(lèi)等，實(shí)行“導(dǎo)師制”，即從大二開(kāi)始，每位學(xué)生可自主選擇一位職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，貫穿大學(xué)后三年。同時(shí)要求每位導(dǎo)師專(zhuān)攻一個(gè)類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，每年選送一定數(shù)量的職業(yè)規(guī)劃大賽作品，納入考核體系，由此來(lái)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性。

二是以學(xué)生的個(gè)性差異、具體需求為向?qū)Ы鉀Q學(xué)生的個(gè)別需求。個(gè)體輔導(dǎo)主要采取個(gè)體咨詢的方式。可考慮在學(xué)生公寓樓建立咨詢中心，為學(xué)生提供面對(duì)面服務(wù)，了解學(xué)生所處困境，進(jìn)而提供專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性強(qiáng)的服務(wù)。同時(shí)也可通過(guò)QQ、微信等，為學(xué)生提供個(gè)體化服務(wù)。

3.3 以賽促教，創(chuàng)建“認(rèn)知—實(shí)踐”式教育

不僅僅將職業(yè)規(guī)劃大賽看作是一份規(guī)劃和方案，是學(xué)生純粹的一次舞臺(tái)表現(xiàn)，而把它看作是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的向?qū)?。可將職業(yè)規(guī)劃的幾大類(lèi)別實(shí)行項(xiàng)目化操作，由學(xué)校提供一定經(jīng)費(fèi)，利用寒暑假到不同類(lèi)型的單位走訪，了解目標(biāo)行業(yè)的用人需求、工作內(nèi)容方式、發(fā)展路徑等，使學(xué)生較為深入地了解外部工作環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)職業(yè)的客觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)自身初定的職業(yè)生涯規(guī)劃方案做出評(píng)估、修正。對(duì)于在職業(yè)生涯規(guī)劃校賽中脫穎而出的選手，可由學(xué)校推薦他們到相應(yīng)的用人單位實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中審視任職匹配度，并做出再評(píng)估再修正。

“認(rèn)知—實(shí)踐”式教育能激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)其對(duì)自我和外部環(huán)境做出相對(duì)精確科學(xué)的認(rèn)知，極大促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)和終身教育的學(xué)習(xí)型社會(huì)，大學(xué)生如果想在今后的工作中最大限度地實(shí)現(xiàn)自我，就需要盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，這就要求高校在在充分重視的基礎(chǔ)上全面提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效。以職業(yè)規(guī)劃大賽為依托的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式突出針對(duì)性和導(dǎo)向性，同時(shí)充分整合了學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的力量，能有效促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃能力，促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的提高。

基金項(xiàng)目：寧波工程學(xué)院高教研究項(xiàng)目（編號(hào)：NG14030）

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