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        提高教研質(zhì)量 強(qiáng)化行為支撐

        2015-05-11 03:30:37石冰冰
        體育教學(xué) 2015年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校體育教研組

        石冰冰

        摘 要:針對目前學(xué)校體育教研活動存在著有計(jì)劃無實(shí)施、有實(shí)施無計(jì)劃、“哪黑哪住”、計(jì)劃與實(shí)施之間“兩張皮”、體育教研活動名存實(shí)亡、沒能充分彰顯其價值及體育教研組、體育教研活動在學(xué)校也不太“牛氣”的現(xiàn)象,分析提高教研質(zhì)量要以強(qiáng)化行為支撐,要求體育教研組要用對教研活動的重視程度、方案深度、實(shí)施力度、開展廣度的認(rèn)知與實(shí)施之果,換取良好的工作局面。

        關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;教研組;計(jì)劃與實(shí)施

        中圖分類號:G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-2410(2015)04-0062-02

        俗話說“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,翔實(shí)的教研活動計(jì)劃是高效教研活動的有力支撐,學(xué)校體育教研活動也是如此。但從實(shí)際情況來看,目前許多體育教研活動存在著有計(jì)劃無實(shí)施、有實(shí)施無計(jì)劃、“哪黑哪住”、計(jì)劃與實(shí)施之間“兩張皮”、體育教研活動名存實(shí)亡、沒能充分彰顯其價值及體育組、體育教研活動在學(xué)校也不太“牛氣”的現(xiàn)象。然而,從社會的發(fā)展、教育的需求、學(xué)科的擔(dān)當(dāng)層面上講,體育教研組要用對教研活動的重視程度、方案深度、實(shí)施力度、開展廣度的認(rèn)知與實(shí)施之果,來換取教研活動在學(xué)校的話語權(quán)、位置權(quán),從而形成強(qiáng)校、強(qiáng)組、強(qiáng)人的良好局面。

        一、用認(rèn)知高度、工作態(tài)度支撐重視程度

        在課程改革不斷深化進(jìn)入“深水區(qū)”的今天,對于學(xué)校體育教研而言,機(jī)遇與挑戰(zhàn)的并存尤為突出,這已成為大家的共識。但如何把握機(jī)遇?如何利用機(jī)遇創(chuàng)造性地開展好學(xué)校體育教研工作?如何迎接各種挑戰(zhàn)?如何在前進(jìn)的道路上得到長效發(fā)展?這是體育教研所面臨的、需要突破的問題,也是體育教研組持續(xù)長效發(fā)展的航標(biāo)燈。有了這樣的認(rèn)知,何為之?那就要將明理服人的認(rèn)知高度、工作態(tài)度轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際行動,借以贏得他人的支持與認(rèn)同,這是做好工作的先決條件。如:學(xué)年、學(xué)期初制訂的體育教研活動計(jì)劃和實(shí)施方案,能否爭得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,體育教研組要依據(jù)上級教研活動的要求,找準(zhǔn)學(xué)校必須要做的,立足學(xué)校當(dāng)前能夠做到的,針對性地將三者的融合進(jìn)行集中商討,制訂出科學(xué)的計(jì)劃和翔實(shí)的操作方案,呈給領(lǐng)導(dǎo),并從指導(dǎo)思想、目的任務(wù)、實(shí)施步驟、組織策略、突發(fā)事件處理、安全預(yù)案、考核評價等方面逐一向領(lǐng)導(dǎo)做精簡精辟的匯報(bào),待批復(fù)。切忌兩手空空,匯報(bào)時語無倫次,目的任務(wù)不清,實(shí)施步驟無序,沒有說服力,缺少可行性,缺乏價值性,這樣不但得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視,還會給領(lǐng)導(dǎo)留下草率、散漫、無計(jì)劃的不好印象。尤其是要能預(yù)設(shè)到在開展工作時可能遇到的阻力,且能正確地定位自己,已經(jīng)做了什么,現(xiàn)在能做什么,將要做什么,要用自身的認(rèn)知高度、工作態(tài)度之行為來換取領(lǐng)導(dǎo)與部門之間的重視程度之果,為學(xué)校體育教研活動的持續(xù)長效做有力支撐。

        二、用目標(biāo)準(zhǔn)度、層次清度支撐方案深度

        教研活動計(jì)劃不僅要目標(biāo)定位準(zhǔn)確、層次設(shè)計(jì)清晰,而且還要有明確的目標(biāo)達(dá)成的有效途徑和具體方法,這樣才能使不同空間、不同時間、不同分工的實(shí)施者們,圍繞著一個總目標(biāo),秩序井然地去實(shí)現(xiàn)各自的子目標(biāo),也才能使活動按照計(jì)劃沿著正確的軌道朝著既定的目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn),直至活動圓滿結(jié)束。如:學(xué)校體育文化節(jié)的計(jì)劃與實(shí)施方案的制訂,要先梳理、總結(jié)學(xué)校多年活動積累的成功之舉(學(xué)校的傳統(tǒng)特色、班級內(nèi)單個項(xiàng)目的競賽,年級、校級的決賽,賽季的宣傳報(bào)道及通過比賽對良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)形成的做法、經(jīng)驗(yàn)等為基點(diǎn))與當(dāng)前急需解決的問題入手(改變少數(shù)人參加、多數(shù)人觀望的現(xiàn)狀;多設(shè)置集體項(xiàng)目;在積分、排名時,可以個人單項(xiàng)排名,也可以將個人單項(xiàng)成績與團(tuán)體總分累積進(jìn)行總排名等),預(yù)設(shè)活動目標(biāo)(激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣,提高運(yùn)動技能,培養(yǎng)體育鍛煉的意識、習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理及良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成)、要求(人人有專項(xiàng)、班班有隊(duì)伍、年級有比賽、校級有決賽)、形式(個人、小組、班級、年級、校級比賽等)、步驟(分階段實(shí)施)、注意事項(xiàng)(時間安排、人員分工、編排秩序等)、安全隱患(檢查場地器材,排查學(xué)生身體健康狀況,利用板報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)等宣傳安全運(yùn)動常識)等諸多方面做好精心策劃。

        但由于體育學(xué)科的特殊性、多元性,體育文化節(jié)的順利實(shí)施還需要各處室間的協(xié)調(diào)、配合、支持,因此,還要將與政教處、教務(wù)處、德育處、年級部、團(tuán)委、學(xué)生處等各處室之間的分工、合作做出翔實(shí)、明確的計(jì)劃,以贏得最大的理解、協(xié)助、支持與運(yùn)作,這樣活動的順利開展、目標(biāo)達(dá)成、活動效果才能穩(wěn)操勝券,否則會導(dǎo)致組織秩序混亂,勞民傷財(cái),事倍功半,甚至還會產(chǎn)生負(fù)面的影響??梢?,目標(biāo)準(zhǔn)確、層次清晰、操作性強(qiáng)的實(shí)施計(jì)劃與方案,能把各科室科學(xué)和諧地組織起來,讓各個環(huán)節(jié)和各科室間的配合都能在時間、空間和質(zhì)量上相互銜接、良性運(yùn)作,在圍繞整體目標(biāo)的同時,又各行其職、互相協(xié)調(diào)、群策群力地解決好活動過程中遇到的各種問題,從而保障教研活動計(jì)劃與活動質(zhì)量事半功倍。持續(xù)、深入、長效的良性循環(huán),也有力地支撐了方案深度。

        三、用過程強(qiáng)度、細(xì)節(jié)縝度支撐實(shí)施力度

        由于體育教研活動不是一蹴而就的,前期要付出很多努力來籌備,且在籌備過程中還會遇到各種意想不到的一些突發(fā)事件,如果沒有通過強(qiáng)勁有力的一次次的過程性推進(jìn),就很難發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的隱性問題,教研活動的質(zhì)量也會受到影響,這就要凸顯過程的強(qiáng)化程度,體現(xiàn)細(xì)節(jié)的精密縝度,同時也支撐了實(shí)施力度。如:在一節(jié)實(shí)心球的公開研討課中,授課教師在試教時,讓所有的學(xué)生一起去拿實(shí)心球,學(xué)生為了先搶到器材,一窩蜂地推、擠,導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂,課堂管理受阻,既存在一定的安全隱患,也影響了教學(xué)效果,這是課前沒有預(yù)設(shè)到的。針對這一問題,通過同行的建議與任課教師的反思,教師從強(qiáng)化學(xué)生的外貌特征入手,先讓戴眼鏡的學(xué)生去拿,其次讓扎辮子的學(xué)生去拿,再讓穿白色鞋子和穿黑色服裝的學(xué)生去拿,最后讓剩余的學(xué)生去拿,層次清晰,細(xì)節(jié)縝密,趣味濃厚,課堂教學(xué)秩序井然,課堂管理自然流暢,也不存在安全隱患,學(xué)生在這一過程中也知道了什么是必須要做的與如何去做,教學(xué)智慧盡顯其中,參與活動的教師也感覺受益匪淺。因此,只有通過夯實(shí)過程強(qiáng)度,積累針對實(shí)施過程中遇到問題的解決策略,并以此為抓手,一招不讓地實(shí)施推進(jìn),有了這一保障,實(shí)施力度才方顯骨肉豐滿。

        細(xì)節(jié)縝度首先應(yīng)體現(xiàn)在教研活動各個環(huán)節(jié)的銜接要做到無縫對接。如:在觀課、評課教研活動中,通常要從操場的課堂教學(xué)現(xiàn)場轉(zhuǎn)到室內(nèi)進(jìn)行集中研討,如果有專人負(fù)責(zé)引導(dǎo),召集大家盡快地到室內(nèi)集中,并提醒先來的教師坐到中間的座位,兩側(cè)的座位留給后來的教師,說明這一環(huán)節(jié)銜接得好,否則就會出現(xiàn)先來到的教師坐在外邊,后來到的教師再往里走時,外邊的教師總是不停地起來讓位,有時研討已經(jīng)開始了,讓位還沒停止,拖拖拉拉,浪費(fèi)時間,也顯得整個教研活動的組織不嚴(yán)謹(jǐn)縝密,細(xì)節(jié)決定成敗,所以這些細(xì)節(jié)不可忽視。其次,要關(guān)注對教材細(xì)節(jié)的挖掘。如:在水平一二年級、立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)研討活動中,針對教師如何教對及學(xué)生如何學(xué)會、會學(xué)的研討主題,體育教研組一是要思考為什么簡單的立定跳遠(yuǎn)動作,學(xué)生反而掌握得不好呢?二是要分析立定跳遠(yuǎn)的動作規(guī)格,進(jìn)行拆散(分解教學(xué):一向上伸展,二屈膝下蹲,三用力蹬跳)與組裝(伸、屈、跳連貫練習(xí))。三是要有計(jì)劃地備課、試課、磨課,并反復(fù)地進(jìn)行聽評、研討、改進(jìn)、完善。四是通過多次嘗試,由一開始的教師示范、學(xué)生體驗(yàn)、模仿、躍過50、70、100厘米等不同遠(yuǎn)度的標(biāo)志,到最后達(dá)成教對(分析、探討立定跳遠(yuǎn)的動作結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)、教學(xué)步驟、過程、方法)、選用高人(身體充分向上伸展)、學(xué)會(依據(jù)立定跳遠(yuǎn)的動作特點(diǎn)、規(guī)律),選用矮人(屈膝下蹲)、會學(xué)(不同遠(yuǎn)度標(biāo)志、根據(jù)學(xué)生能力分層教學(xué)),選用超人(用力蹬跳)等形象化、情境化的教學(xué)共識,使立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。這一過程,體現(xiàn)了每個人的思想觀念,大家各抒己見, 取長補(bǔ)短,不僅個人得到了進(jìn)步,也集結(jié)了全組智慧,形成了閃光點(diǎn)和共同點(diǎn),提升了整個體育教研組的凝聚力,是一種正能量、真教研的再現(xiàn),更有效支撐了實(shí)施力度。

        四、用微觀實(shí)度、宏觀厚度支撐開展廣度

        高效的教研活動在于幫助教師反思教學(xué)行為,改進(jìn)教學(xué)策略,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)、交流,并形成團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)合力。如:在如何提高高考體育生專項(xiàng)成績的研討活動中,首先要分析高三學(xué)生的學(xué)情,由于高考體育生大多不是運(yùn)動員出身,因文化課一般,體育素質(zhì)尚可,出于無奈才半路改行,已經(jīng)相對錯過了少兒身體素質(zhì)發(fā)展敏感期,必須盡快補(bǔ)上這一課,使其在最短的時間內(nèi)達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果,因此,誰抓住了“三性”(即柔韌性、靈敏性、規(guī)范性)訓(xùn)練,誰就抓住了訓(xùn)練的牛鼻子。其次要分析在微觀層面上如何才能抓得住這個牛鼻子,那就要有具體的指向——柔韌性要多練習(xí)縱叉、橫叉、跪撐后倒、跨欄坐、仰臥推起成橋、肩關(guān)節(jié)的各種繞環(huán)等,靈敏性練習(xí)要加強(qiáng)非對稱性動作的熟練性及向前、向后、向側(cè)、反向的各種跳踢腿組合動作的練習(xí),規(guī)范性是指四項(xiàng)素質(zhì)的技術(shù)規(guī)范和專項(xiàng)技術(shù)動作的規(guī)范,要跑有跑樣、跳有跳樣、擲有擲樣,每一項(xiàng)目、每一動作都要明確做出規(guī)定,哪一階段練什么,練到什么程度,直至達(dá)成這一階段的訓(xùn)練目標(biāo)后才能進(jìn)入下一階段的訓(xùn)練。只有在這些微觀層面上做細(xì)、做實(shí),才能提升訓(xùn)練質(zhì)量,保障宏觀層面的厚度。

        在宏觀層面上要能夠充分認(rèn)識“三性”對學(xué)生體形、體態(tài)、精神、氣質(zhì)及運(yùn)動成績等方面的影響,這一訓(xùn)練理念與方法的脈絡(luò)也體現(xiàn)了做事、做人的脈絡(luò),其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了訓(xùn)練本身的價值,對學(xué)生一生做事、做人的理念、態(tài)度、意志、毅力、耐力、方略的選擇都會起到潛移默化的作用,這也是微觀實(shí)度、宏觀厚度的價值所在,這兩度也促進(jìn)了教研活動的廣度。

        總之,每位教師,每個學(xué)科,每個教研組,均應(yīng)對學(xué)校的教研活動不做旁觀者,要做建設(shè)者,不做獨(dú)享者,要做分享者,提高認(rèn)知,以認(rèn)知及再認(rèn)知之本為綱,強(qiáng)化行為,夯實(shí)過程,提升學(xué)校教研的創(chuàng)造力、生命力,這樣強(qiáng)校、強(qiáng)組、強(qiáng)人的夢想才能成真。

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