任夢(mèng)玥　任志華

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)化勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、促進(jìn)就業(yè)及城市化建設(shè)具有重大意義。本文深入分析了當(dāng)前職業(yè)教育存在的問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：教育體系培養(yǎng)目標(biāo) 課程改革 創(chuàng)新模式

職業(yè)教育在我國一直是教育體系中一個(gè)重要的組成部分。隨著我國教育體系的發(fā)展，職業(yè)教育也經(jīng)歷了一段漫長的發(fā)展過程。我國近代職業(yè)教育起源于清朝末年的實(shí)業(yè)教育。新中國成立之后，職業(yè)教育的發(fā)展受到了“大躍進(jìn)”和“文化大革命”的影響，不僅止步不前還嚴(yán)重倒退。而后，十一屆三中全會(huì)提出了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的指導(dǎo)方針，促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。近些年，職業(yè)教育在我國教育體系中的地位愈加重要。

一、職業(yè)教育的意義

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)化勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、促進(jìn)就業(yè)及城市化建設(shè)具有重大意義。

1.職業(yè)教育的發(fā)展有利于我國就業(yè)水平的進(jìn)一步提高

職業(yè)教育推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，解決了我國勞動(dòng)市場(chǎng)的供需矛盾。職業(yè)教育的發(fā)展提升了我國勞動(dòng)者的業(yè)務(wù)技能水平，增強(qiáng)了勞動(dòng)競爭力，提高了勞動(dòng)者的適應(yīng)能力，使得勞動(dòng)者更加符合市場(chǎng)需求，進(jìn)而促進(jìn)了勞動(dòng)者就業(yè)，解決了勞動(dòng)力市場(chǎng)上存在的有的崗位供不應(yīng)求，有的崗位又過剩的情況，勞動(dòng)者的勞動(dòng)力得到了充分的利用，增加了我國國民收入水平，促進(jìn)了我國其他實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又為我國職業(yè)教育提供了更為有力的物質(zhì)保障。

2.職業(yè)教育的發(fā)展有利于更好地解決我國的“三農(nóng)”問題

在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我國的農(nóng)業(yè)人口仍然占據(jù)了我國人口的大多數(shù)，想要解決我國的“三農(nóng)”問題，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，仍然要從農(nóng)村入手。通過在農(nóng)村開展職業(yè)教育，可以提升農(nóng)民的教育程度，可以使其掌握一些實(shí)用的科學(xué)技術(shù)，改變農(nóng)村勞動(dòng)力文化程度低的現(xiàn)象，為工業(yè)化大生產(chǎn)在農(nóng)村的展開提供有力的智力支持，從而促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)工業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步提升我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效率。這對(duì)加快我國新農(nóng)村建設(shè)具有重要意義。

3.職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)我國城市化進(jìn)程提供了有力的智力支持和精神保障

首先，職業(yè)教育為城市化的發(fā)展提供了豐富的人才儲(chǔ)備。通過職業(yè)教育，城市居民的文化科學(xué)素養(yǎng)大幅提高，豐富了城市化進(jìn)程中急需的人才儲(chǔ)備，滿足了城市化的人才需求。其次，職業(yè)教育的發(fā)展提升了城市的文明程度。通過職業(yè)教育，有利于用先進(jìn)的科學(xué)文化成果造福于民，全方位的提升城市對(duì)周圍地區(qū)的輻射能力，積極發(fā)揮大城市的功能，促進(jìn)城市化的進(jìn)程。最后，職業(yè)教育的發(fā)展有利于充分吸收農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力。職業(yè)教育在大幅提高廣大農(nóng)村地區(qū)的科學(xué)文化水平的同時(shí)，也提高了農(nóng)民的就業(yè)競爭力，加大了他們?cè)诔鞘猩婢蜆I(yè)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了農(nóng)村人口的向城市轉(zhuǎn)移的過程，從而促進(jìn)了城市化進(jìn)程的加快。

二、職業(yè)教育存在的問題

目前，我國職業(yè)教育有了長足的發(fā)展。但是，由于各種原因，我國職業(yè)教育仍然面臨以下諸多的問題。

1.國家對(duì)于職業(yè)教育的投入不夠

相對(duì)于世界許多發(fā)達(dá)國家，我國對(duì)于職業(yè)教育的投入并不高。國家的投入不足，社會(huì)的關(guān)注度不高，直接導(dǎo)致了職業(yè)教育辦學(xué)條件差，規(guī)模小，師資力量不足等許多問題。相比于義務(wù)教育，許多職業(yè)學(xué)校硬件軟件實(shí)力不足，這些嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容不明確

職業(yè)教育其實(shí)屬于一種預(yù)備教育，許多學(xué)生經(jīng)過職業(yè)教育之后直接走向了社會(huì)以及工作崗位，受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及我國國情影響，我國職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容很多都是停留在書本知識(shí)的教學(xué)上，實(shí)訓(xùn)課程較少。而且教學(xué)內(nèi)容是對(duì)于普通高中教學(xué)內(nèi)容以及部分高校教學(xué)內(nèi)容的融合，這樣就偏離了職業(yè)教育的主題。

3.學(xué)校學(xué)風(fēng)差

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)。這一年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，活潑好動(dòng)，常常會(huì)出現(xiàn)打架、曠課、早戀等問題。學(xué)生到職業(yè)學(xué)校來只是為了消磨時(shí)光，拿畢業(yè)文憑就直接就業(yè)，毫不關(guān)心自己的學(xué)業(yè)以及未來的發(fā)展問題，對(duì)于自己沒有正確的定位以及合理的規(guī)劃。

三、職業(yè)教育優(yōu)化策略

根據(jù)以上對(duì)于我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及存在問題的分析，筆者提出了以下幾條應(yīng)對(duì)策略。

1.大力推進(jìn)職業(yè)教育改革

國務(wù)院于2002年8月24日發(fā)布了關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展決定。首先要深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的地位。職業(yè)教育一直是我國教育體系中一個(gè)重要的組成部分，它為許多初高中畢業(yè)者、城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)者、下崗失業(yè)人員、在職人員、農(nóng)村勞動(dòng)者以及其他許多社會(huì)人員提供了職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。它對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)變化，人口流動(dòng)，資源開發(fā)都有著極大的促進(jìn)作用。

其次要做到推進(jìn)管理體制和辦學(xué)體制的改革，在國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，逐漸建立分級(jí)管理，地方為主，政府統(tǒng)籌，社會(huì)參與的職業(yè)教育管理體制。最后，要做到采取切實(shí)的措施，加快農(nóng)村和西部職業(yè)教育的發(fā)展。西部地區(qū)相比東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，教育興國，實(shí)干興邦。只有發(fā)展好教育，改善西部辦學(xué)條件，培養(yǎng)西部的優(yōu)秀教師，才能有效推動(dòng)其發(fā)展。

2.注重課程改革

相比于義務(wù)教育的新課改，人們對(duì)于職業(yè)教育的課改關(guān)注度遠(yuǎn)不如前者來的高。但是職業(yè)教育的課程改革也迫在眉睫。由于職業(yè)教育的性質(zhì)不同于一般普通的義務(wù)教育，更不同于高校的教育，其教學(xué)內(nèi)容也與其他大相徑庭。職業(yè)教育的課程改革首先應(yīng)該圍繞技能的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)技能型人才。實(shí)用的技能型人才一直是我國社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，在科技發(fā)展中也是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。所以學(xué)校應(yīng)廣泛開展校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的模式，在理論教育的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際有效技能的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的德育教育

德育一直是教育的靈魂。廣義上的德育是指有目的，有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想、道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育以及家庭德育，我們這里所說的就是學(xué)校德育。在應(yīng)試教育的模式下，大量的學(xué)生家長甚至老師都只片面的關(guān)心學(xué)生的智育發(fā)展而忽略了德育。

在職業(yè)教育中，由于學(xué)生不會(huì)面臨太大的升學(xué)壓力，大量學(xué)生在離開學(xué)校之后直接進(jìn)入了社會(huì)，學(xué)生不一定能認(rèn)識(shí)到書本知識(shí)的重要性，所以在智育一定程度上得不到重視情況下，更加會(huì)忽略德育。德育是貫徹人一生的，教師必須做到動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒來感化學(xué)生，從一定程度上提升學(xué)生的思想品德、道德操守，在這一基礎(chǔ)上再進(jìn)行知識(shí)與技能的教育才能事半功倍。否則一個(gè)徒有知識(shí)與技能而德育方面不過關(guān)的學(xué)生是不被當(dāng)今社會(huì)所接受的。

4.促進(jìn)師資力量的增長

2005年，中等職業(yè)學(xué)校（含普通中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)）專任教師共75.4萬人。具有本科學(xué)歷教師的比例為71.84%，其中普通中專為78.67%，職業(yè)高中為67.74%，分別比1996年提高了14個(gè)和37個(gè)百分點(diǎn)，可以看到職業(yè)教育的師資隊(duì)伍正在壯大。教師是教育者，是教育活動(dòng)的發(fā)起者，想要擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模，提升職業(yè)教育的質(zhì)量，必須從源頭抓起，即從師資隊(duì)伍的建設(shè)開始，且不僅從數(shù)量上壯大師資隊(duì)伍，也要從質(zhì)量上下手。加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的使命感與責(zé)任感，使教師真正成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者與領(lǐng)路人。規(guī)范教師的教學(xué)行為，建立起一定的規(guī)章制度，明確教師該做什么，不該做什么，量化教師的工作，提高其工作效率。從各個(gè)層次，各個(gè)領(lǐng)域不斷提升職業(yè)教師的素質(zhì)。

5.建立創(chuàng)新型教育模式

黨中央、國務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，是事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。國家提出要?jiǎng)?chuàng)新，同樣職業(yè)教育不是止步不前的，也需要?jiǎng)?chuàng)新。哲學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“初生的事物不是完美的。”只有在創(chuàng)新中成長，在革新中蛻變，才能促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主菲爾普斯認(rèn)為，創(chuàng)新能帶來生產(chǎn)力的提高，那么職業(yè)教育的創(chuàng)新也會(huì)帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。職業(yè)教育的創(chuàng)新應(yīng)該從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法下手，敢于打破傳統(tǒng)的思維模式，發(fā)揮創(chuàng)新精神，引入新興的因素，同時(shí)也可以借鑒國外職業(yè)教育的發(fā)展模式，結(jié)合中國國情加以改變，也是一種創(chuàng)新。例如借鑒美國的社區(qū)大學(xué)，德國的雙軌制等，在原有的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新我國職業(yè)教育模式，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

6.提升家長對(duì)于職業(yè)教育的重視程度

目前，許多進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生常常被打上“文化成績不好”“隨便學(xué)習(xí)一門技術(shù)”之類標(biāo)簽。好像孩子只有考取了大學(xué)才會(huì)有出息，只有考上了大學(xué)以后的生活才會(huì)幸福。所以大部分孩子只要成績能達(dá)到預(yù)期的分?jǐn)?shù)線，家長都會(huì)送其去高中，去大學(xué)，耽誤了孩子以后的職業(yè)發(fā)展。誠然，普通高中和上本科不是一個(gè)壞的選擇，但是不考慮一切條件只是一心盲目地想上此類學(xué)校，這一想法就是不科學(xué)的。我國是一個(gè)發(fā)展迅速的發(fā)展中國家，現(xiàn)代化程度越來越高，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的基本素質(zhì)要求也是越來越高，特別是對(duì)勞動(dòng)技能的要求越來越高。所以對(duì)于技術(shù)型人才的需求量將會(huì)越來越大。如果家長還是一再盲目追求上大學(xué)這條路，而忽略孩子的現(xiàn)實(shí)情況，將自己的想法強(qiáng)加在孩子的身上，造成的后果是不可想象的。為了使家長擺正心態(tài)，避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們需要做的就是促進(jìn)家長積極了解教育。讀書的目的不是為了升學(xué)，是為了更好的發(fā)展自己，說通俗一點(diǎn)，也是為了自己將來的生活負(fù)責(zé)，為了就業(yè)?，F(xiàn)在更有大量的大學(xué)生遭遇“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。職業(yè)教育也許是打開他們?nèi)松牧硪簧却箝T，家長們應(yīng)該解放思想，人各有才，但是人并不是全能的，只有揚(yáng)長避短，才能更好地發(fā)揮自己，展現(xiàn)自己。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳遵民.關(guān)于完善現(xiàn)代國民教育體系和構(gòu)建終身教育體系的研究[J].中國教育學(xué)刊，2004（11）.

（作者單位：南京市城建中等專業(yè)學(xué)校）