劉琴榕

古詩詞語言凝練跳躍，意蘊深遠，而低年級學生閱歷淺，積累少，要讓學生興致盎然地入詩境、明詩意，確實不易。小學第一學段的古詩教學怎樣實現(xiàn)語言的積累、情操的陶冶與文學修養(yǎng)的積淀，達成“欣賞意境，訓練語言”的目標？

一、巧設(shè)游戲，競賽識字，讀通詩歌

識字是低年段的教學重點，古詩教學也不例外。由于古詩中單音詞居多，“掌握漢字基本字義”往往就是掌握基本詞義，因此古詩教學中的識字教學在很多時候是與疏通詞句融為一體的。

師：尋找詩人杜甫眼里的春天，我們要先穿過一個花園，花園里有含苞待放的鮮花，只要你喊對花中生字寶寶的名字，鮮花就會為你開放。（游戲“花兒綻放”，認讀生字新詞。）

師：這些生字寶寶不但有趣，還很調(diào)皮呢，看，他們脫下帽子（拼音）回到古詩中去了，你們會讀這首詩嗎？每人讀一行，請大家認真聽，爭當誦讀大王。（出示詩歌投影，指名試讀古詩。）

二、顯現(xiàn)意象，指導誦讀，領(lǐng)悟詩情

葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細細咀嚼、辨識滋味的過程，就是訓練朗讀、培養(yǎng)語感、積累運用的過程。

師：大家一邊讀一邊想，看看你能從詩中看到哪些景物？

（生：黃鸝、柳、白鷺、青天、雪、船、門、窗。）

師：小朋友都很聰明，能從簡單的文字看到美麗的景物。你們看到了怎樣的黃鸝？

出示：（ ?）的黃鸝 ?（ ?）的柳樹

（生：美麗、？搖可愛、？搖活潑、？搖金色、自由、歡快……）

師：黃鸝在干什么？你從哪個字知道黃鸝在叫？你們聽（播放音頻）——你仿佛聽到了什么？（生答略）

師：看來杜甫的詩還是一幅有聲音的畫！平時，你看到的柳樹是怎樣的？是呀，綠有濃有淡，有深有淺，“翠綠”是一種怎樣的綠呢？（出示圖片讓學生選擇）

師：對！這種剛長出來的、嫩綠的葉子，翠生生、油亮亮的，就叫——（翠綠）。（指導生讀詩句）

師：聽著小朋友的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了兩只活潑可愛的黃鸝站在翠綠的柳樹上，唱著動聽的歌?。▽W生邊讀，師邊板畫。）

師：近處，詩人看到了黃鸝、柳樹;遠處，詩人又看到天邊怎樣的白鷺？怎樣的天空？

出示：（ ?）的白鷺 ?（ ?）的天空

（生：自由自在、美麗、可愛、藍藍、無邊無際、蔚藍、高遠、寬廣……）

師：詩中說什么樣的天？在這首古詩中，青就是——（藍色的意思）。

師：多美的畫面呀，詩人看到了？搖？搖？搖 ? ? ？搖？搖。你就是詩人，你看到了？搖？搖？搖 ? ? ?？搖？搖。

（學生邊說，老師邊板畫。）

結(jié)合有“色”的語言和簡筆畫再現(xiàn)的意象，將學生帶入詩情畫意之中，使學生在整個閱讀過程中，始終保持主動參與的角色意識，感悟黃鸝、翠柳、白鷺、青天的美麗畫面，進而產(chǎn)生真切的情感體驗，為在理解詩歌的基礎(chǔ)上讀好詩歌、積累詞語、運用說句的練習，增強對詩句的理解拉開序幕。

三、深入情境，畫中找詩，感悟精髓

詩不離畫，畫可賦詩。通俗易懂的詩句，教師可以讓學生通過“讀詩句想畫面”來理解詩句的意思。難理解的字和詞，教師可以引導學生通過“畫中找詩”來理解。

師：在遠空之下，作者又看到了什么？怎樣的雪？詩中是怎樣說的？（生答略）

師（出示圖片）：這就是著名的西嶺雪山……這就是——（千秋雪）。

師：同學們，伸出我們的雙手，來圈一個小“窗戶”，一個小小的取景框。用你的取景框?qū)χ鲙X雪山（圖片）?？?，這雄偉、壯觀的雪景就鑲嵌在我們的取景框中了。這就是窗——（含）西嶺千秋雪。

師：來，把我們的鏡頭從遠處拉到近處。你的鏡頭里又出現(xiàn)了什么景物？

生：門泊東吳萬里船。（老師簡筆畫船）

師：誰能用“泊”組詞？（板：漂泊、停泊、湖泊）

師（指著“湖泊”一詞）：這是個多音字，湖泊，應讀pō。課文中的“泊”字應讀bó;漂泊一般是指人在外流浪。詩句中“泊”的意思是三個詞中的哪一個呢？

師：你們知道這船是從哪來的？——門泊東吳萬里船。

師：杜甫詩中的這幅畫，不但有聲有色……春天到了，細長的柳枝上長出了嫩綠的葉子……停著從東吳而來的船只，真是一幅祥和、動人的春景圖！

（男女生分句誦讀全詩）

師：聽了小朋友的朗讀，老師看到了一幅多姿多彩的春天畫卷。杜甫的詩中還不止剛才看到的畫面，展開你們的聯(lián)想，說說你仿佛還看到哪些景色？

出示課件：春天來了，小草偷偷地（ ?），桃花（ ?），杜鵑花（ ?）……這真是（ ? ?）的春天！

為了幫助學生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，教師為學生提供有關(guān)的圖片與簡筆畫，讓學生以雙手手指合成“取景框”……從而解決了本課教學的難點。在練說訓練中，教師采用先集中思維，描繪詩意給學生提供說話“樣本”，后發(fā)散思維，開拓學生思維的空間，自由練說更多的“春景”，不僅加深了對詩歌的理解，而且有效地進行了語言文字的訓練。

四、熟讀成誦，拓展延伸，升華認識

對于古詩詞的教學，恰到好處的拓展延伸，有助于學生立體式地把握詩詞的內(nèi)涵，促進語文素養(yǎng)的提高。

師：杜甫的詩不僅是一幅有動有靜、有聲有色的畫，還是一首對子歌。詩里面藏著許多對子，想和老師就這首詩來玩對對子的游戲嗎？

……

師：好詩需要好音樂來配，現(xiàn)在讓我們伴隨著音樂再一次回到千年以前的杜甫草堂，和詩人一樣懷著愉快的心情，一道欣賞這美麗的景象，讀出詩人對大自然的喜愛之情！（播音樂，示畫面，生誦讀。）

師：小朋友，學了杜甫的這首七言《絕句》，你們想說點兒什么嗎？

（生自由說）

師：杜甫還寫了一首描繪春天美麗景色的五言“絕句”。

出示：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

（學生自由誦讀，齊讀。）

在教學中還要注意留出一定的時間來指導學生認真書寫生字。最后別忘了告訴學生，在經(jīng)歷成長和生活沉淀之后，再聽黃鸝鳴叫，再看白鷺翻飛，再輕誦品味，你們便會驚覺詩人豐富的內(nèi)心世界。這樣，古詩教學也會入詩入畫：千秋雪孕浩然水，萬里船競方尺臺。

（作者單位：連江縣教師進修學校第二附屬小學）