陳娟

摘要：移動互聯(lián)行業(yè)的迅猛發(fā)展，致使開發(fā)人才需求急劇增加，課程體系是人才培養(yǎng)的重要載體。該文以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，從移動互聯(lián)人才的培養(yǎng)需求、課程體系建設(shè)和課程建設(shè)重要支撐等方面闡述了在該專業(yè)在課程體系建設(shè)方面的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；課程體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）07-0162-02

Abstract： The rapid development of mobile Internet industry， resulting in the development of talent demand increased rapidly， the course system is the important carrier of cultivating talents. This paper takes the professional mobile Internet application technology of Changzhou College of Information Technology for example， from the demand， the mobile Internet personnel training curriculum system and the curriculum construction of important support and other aspects of the exploration and practice in curriculum system construction of the professional.

Key words： Mobile Internet application technology specialty； curriculum system； personnel training；

1 移動互聯(lián)行業(yè)人才需求

根據(jù)2015年1月21日由TalkingData發(fā)布《2014移動互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)報告》的報告顯示： 2014年，我國移動智能終端用戶規(guī)模達(dá)10.6億，較2013年增長231.7%，增速遠(yuǎn)超全球同期市場。而安卓與iOS平臺用戶比例分別約為7：3。

目前移動互聯(lián)行業(yè)的就業(yè)范圍較廣，學(xué)生可以選擇的就業(yè)平臺也較多。例如在操作系統(tǒng)層面，學(xué)生可以從事如Google android平臺或是Apple IOS平臺上的開發(fā)，在應(yīng)用層面上，學(xué)生可以選擇阿里巴巴的淘寶平臺、騰訊的微信平臺等進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)。

2 高職院校移動互聯(lián)專業(yè)課程在教學(xué)中存在的問題

雖然我國目前在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是由于高等職業(yè)教育起步較晚，加上移動互聯(lián)行業(yè)本身是個新興行業(yè)，很多高校教師即使是雙師型教師，也沒有在移動互聯(lián)企業(yè)從事項目開發(fā)的經(jīng)歷，因此在該專業(yè)的課程建設(shè)和教學(xué)上主要存在幾大問題：

（1）教學(xué)缺乏行業(yè)專業(yè)性：很多高校教師都是從學(xué)校到學(xué)校的，目前本科移動互聯(lián)專業(yè)主要偏向通信網(wǎng)絡(luò)，軟件專業(yè)側(cè)重于通用的軟件開發(fā)，這導(dǎo)致于很多從本科院校出來的高校教師沒有該行業(yè)的開發(fā)經(jīng)驗，這對該專業(yè)的教學(xué)造成一定的困難。

（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有針對性：盡管在移動互聯(lián)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，羅列了一些培養(yǎng)目標(biāo)，但是這些目標(biāo)都是從傳統(tǒng)的軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)中照搬過來，并沒有對移動互聯(lián)專業(yè)做出詳細(xì)的、針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，很多高職院校還是偏重于通用的軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)。

（3）課程建設(shè)不完善：移動互聯(lián)專業(yè)的課程沒有形成一個完整的體系，只是在原有的軟件開發(fā)課程基礎(chǔ)上穿插了一些基本的移動應(yīng)用軟件開發(fā)課程，無法滿足移動互聯(lián)人才專門的培養(yǎng)需求。

這些問題都導(dǎo)致了很多培養(yǎng)出來的學(xué)生達(dá)不到移動互聯(lián)專業(yè)的陪養(yǎng)目標(biāo)和要求，也無法得到社會和企業(yè)的認(rèn)可。

3 移動互聯(lián)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

3.1移動互聯(lián)人才培養(yǎng)的總體思路

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院從2009年就開始著手于移動互聯(lián)專業(yè)的建設(shè)，起步非常早，目前該專業(yè)建設(shè)已形成了一定的辦學(xué)特色和規(guī)模。由于目前移動互聯(lián)行業(yè)中的從業(yè)人員主要集中在Android和IOS的開發(fā)上，在其基礎(chǔ)上的應(yīng)用軟件開發(fā)的門欄并不高，就業(yè)方式也十分多樣化，因此學(xué)院把該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)基于Android和IOS應(yīng)用程序開發(fā)的專門技能型人才，構(gòu)建了“職業(yè)情景、項目主導(dǎo)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

3.2移動互聯(lián)課程體系的建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)的主要手段，移動互聯(lián)專業(yè)課程體系主要圍繞Android和IOS應(yīng)用程序開發(fā)而設(shè)計的，通過與企業(yè)專家共同探討合作，對專業(yè)主要就業(yè)崗位進(jìn)行工作分析，科學(xué)地構(gòu)建了“實踐教學(xué)持續(xù)貫穿、校企合作、階段深化”四層專業(yè)課程體系，如圖1所示。

第一層為入門級層，課程開設(shè)于1、2學(xué)期，主要培養(yǎng)學(xué)生基本的程序設(shè)計能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些專業(yè)基礎(chǔ)課之后，可以根據(jù)自己的特長與喜好選擇開發(fā)方向，并按照學(xué)校要求獲得專業(yè)技能證書。

第二層為熟練級層，課程開設(shè)于第2、3、4學(xué)期，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合案例的開發(fā)技能。目前學(xué)院針對最熱門的兩個平臺Android和IOS開設(shè)了不同的專業(yè)課程。與此同時，學(xué)生還需深化學(xué)習(xí)一些通用的專業(yè)課程例如移動軟件UI設(shè)計等。從這一層開始，學(xué)生就可以根據(jù)自己的愛好與開發(fā)技能掌握熟練程度參加特長生工作室、專業(yè)技能大賽等。

第三次層為高技能級，課程開設(shè)于第4學(xué)期，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同的就業(yè)方向，針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如選擇游戲方向則需要深入學(xué)習(xí)cocos2d-x游戲開發(fā)課程，而移動應(yīng)用軟件開發(fā)方向的學(xué)生則需要學(xué)習(xí)服務(wù)端程序的開發(fā)。

第四層為綜合級，課程開設(shè)于第5、6學(xué)期。此時學(xué)生開始面臨實習(xí)與就業(yè)的壓力，因此在這一層中，這一層基本上由有豐富行業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)人員來指導(dǎo)學(xué)生來完成。例如移動軟件開發(fā)綜合項目實踐則完全采用企業(yè)真實的項目，讓學(xué)生掌握軟件工程的概念，學(xué)習(xí)當(dāng)前移動互聯(lián)企業(yè)中開發(fā)、測試規(guī)則，將以前所學(xué)的知識綜合化。這一層主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以及為學(xué)生的就業(yè)作指導(dǎo)。

3.3 移動互聯(lián)專業(yè)課程體系的重要支撐

1）教師隊伍的建設(shè)

移動互聯(lián)專業(yè)的課程建設(shè)離不開教師，而具有該專業(yè)行業(yè)背景的教師是實施課程建設(shè)與教學(xué)的重要保障。因此，一方面學(xué)院自08年起就開始引進(jìn)有移動軟件開發(fā)背景的一線工程師作為該專業(yè)的專職教師和項目實訓(xùn)兼職教師，這些教師會把企業(yè)中的專業(yè)技能培養(yǎng)與人才的需求傳授給學(xué)生，讓學(xué)生不僅懂得專業(yè)技能，同時也能了解企業(yè)的文化，培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，例如09年該專業(yè)建設(shè)初期，很多應(yīng)屆畢業(yè)生由于在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了Android項目開發(fā)，在就業(yè)時就被IT公司爭搶一空。另一方面學(xué)院每年都會組織教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)與技能大賽，讓教師也能實時地更新自己的專業(yè)認(rèn)知，并讓學(xué)生也能學(xué)習(xí)到當(dāng)前最流行的專業(yè)技術(shù)。比如2012年8月，微信公眾平臺開始推出，我院專業(yè)教師在2013年即為大二下學(xué)期的學(xué)生講授微信公眾平臺的開發(fā)，該屆很多學(xué)生都非常地感興趣，他們在畢業(yè)設(shè)計甚至是就業(yè)時都選擇了微信公眾平臺的開發(fā)，就業(yè)前途也十分廣闊。

2）實訓(xùn)基地的建設(shè)

目前學(xué)院內(nèi)已投入建設(shè)了江蘇省嵌入式工程中心、Android移動應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)室、蘋果移動應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)室，其中，蘋果移動移動開發(fā)實訓(xùn)室是集iMAC、蘋果服務(wù)器、蘋果路由器、 Apple TV、蘋果終端于一體的專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境。Android移動應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)室可以支持40人同時進(jìn)行Android移動應(yīng)用開發(fā)的教學(xué)實施，配備了Android開發(fā)的軟硬件環(huán)境，并配備了智能家居設(shè)備，能與Android終端配套實現(xiàn)智能家居實訓(xùn)環(huán)境，同時還構(gòu)建了Windows Phone的特有智能終端。這些實訓(xùn)室可以滿足移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生開展各種Android、IOS相關(guān)課程的實訓(xùn)以及興趣小組、特長生工作室的需要，也可以承擔(dān)對外培訓(xùn)的工作。例如蘋果實訓(xùn)室從硬件層完全能滿足對外培訓(xùn)的需要，同時實訓(xùn)基地與多家移動互聯(lián)開發(fā)企業(yè)合作，從人員、項目等方面進(jìn)行資源共享。

3）教學(xué)模式的改革

在教學(xué)過程中，推行“實踐教學(xué)持續(xù)貫穿、校企合作、階段深化”的教學(xué)模式，在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，都以項目驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法使得學(xué)生通過具體的項目或任務(wù)掌握知識與技能。

4 結(jié)論

高職移動互聯(lián)專業(yè)的課程體系建設(shè)是一項持續(xù)的、系統(tǒng)的工程，它的建設(shè)好壞直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我院移動互聯(lián)專業(yè)經(jīng)過六年多的建設(shè)，已經(jīng)建立了相對較完整、較體系化的課程體系，這對實現(xiàn)移動互聯(lián)行業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)起到十分重要的作用。同時我們也意識到只有不斷地完善與更新課程體系才能滿足高速發(fā)展的行業(yè)需求。

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