寇峰

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立一個基于Web的支持和管理教學過程、提供各種學習工具和共享學習資源的虛擬學習環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)教學的實施提供基礎(chǔ)性通信和學習管理服務(wù)，其學習過程具備共享性、交互性、開放性、自主性和協(xié)作性等基本特征。

本文分析網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺的概念、網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺在教學過程中的優(yōu)勢、利用網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺的教學模式。并簡單介紹了一個結(jié)合學校實際情況設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)教學管理系統(tǒng)及其模塊。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學；教學管理；平臺設(shè)計

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）07-0172-03

網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺能夠解決教師之間、師生之間的相互交流與協(xié)作學習，達到教學資源（硬件和軟件）共享，極大的調(diào)動了學生對學習的興趣，突出學生在學習上的主動性、能動性和主體性，從而改變了教師在傳統(tǒng)教育所占有的主導地位和中心地位， 能夠提高學生參與到學習過程中的自主性，使學生從被動聽講者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，把多媒體教學的媒體教學從原來只簡單作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知工具，真正實現(xiàn)了因人施教的教學原則，有利于教學理論與實踐的相結(jié)合，提高教學與管理工作的科學化、規(guī)范化、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進教育技術(shù)的發(fā)展；[1]研究與設(shè)計出這樣的網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺也有利于剛剛起步的高等學院信息化建設(shè)的發(fā)展，可以提高地處偏遠地區(qū)的計算機操作能力和對計算機網(wǎng)絡(luò)的理解能力，同時對這些地區(qū)的信息化建設(shè)有著重要的意義。

1 當前網(wǎng)絡(luò)教學管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀及主要問題

目前大多數(shù)學校使用的網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺主要有以下幾個來源：從事教育研究機構(gòu)、研發(fā)能力較強的學校和一些對教育有所研究的軟件開發(fā)公司，這三方對各自研究與開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺界定各自有所不同，使得平臺在目標功能上本身就存在著明顯差異，平臺設(shè)計與實現(xiàn)所生成和發(fā)布的產(chǎn)品在形式上也存在著較大差異。本人通過閱讀大量的參考文獻和登錄一些教學管理平臺網(wǎng)站，得出這些網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺實際上包括了網(wǎng)絡(luò)課件、課程和教材等，而研發(fā)者把這幾個概念等同于同一概念，并沒有十分理解這幾個概念存在的區(qū)別。所以在設(shè)計和開發(fā)上存在著很大的不同，軟件開發(fā)公司開發(fā)能力最強，但是其沒有真正理解教學與教學管理，在功能上很強大，但是真正適用于教學上的功能反而很少，從事教育研究機構(gòu)、研發(fā)能力較強的學校在與軟件開發(fā)公司相比較對教學與管理理解很深，很到位，但是研發(fā)能力較弱。從事教育研究機構(gòu)、研發(fā)能力較強的學校在研發(fā)上能做到教學與管理上的一些實用的功能，但在操作上又有一些欠缺。

1.1功能上的不足

受傳統(tǒng)教育的影響，有一種思想就認為，學習者獲得的知識都是通過教師傳授得到，而不是學習者通過其他渠道獲得，如網(wǎng)絡(luò)，其他人的幫助等?？v觀我國現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺，所設(shè)計的功能看起來非常齊全，但缺少一定規(guī)劃與教學管理相扣的功能實現(xiàn)，形式上很好卻在應(yīng)用于教學管理上無實質(zhì)性的內(nèi)容。一些高校建立了適用于遠程教學的平臺，幾乎提供了所有教學管理的應(yīng)有的功能，在其支持下的網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺只是許多功能鏈接，只要點擊進去訪問就會發(fā)現(xiàn)沒有任何實質(zhì)性的內(nèi)容，這一功能只是放在那兒，讓大家點擊一下，看一下，充當了“按鍵”的作用，并沒有真正突出其教學上的特色，也就談不上服務(wù)于教與學，所以在功能設(shè)計上，重視功能堆砌，從而忽視學習環(huán)境設(shè)計。

1.2忽視了教師引導作用

網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺主要的參與者是教師和學生，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越成熟，網(wǎng)絡(luò)速度越來越快，人們獲取知識的速度也隨之加快，由于網(wǎng)絡(luò)上知識和報道的復雜性、真假難辨性，這都對學生造成很大的沖擊，如網(wǎng)上曾經(jīng)報道過讀書無用論，另外網(wǎng)絡(luò)游戲，容易使學生迷戀網(wǎng)絡(luò)虛幻的世界，同時學生對現(xiàn)代社會的發(fā)展和社會需要什么樣的人才感到迷茫，這就要求教師在完成教學任務(wù)的同時要對學生在對待學習的態(tài)度上、思想上和對社會認知上進行引導。使學生走出一些誤區(qū)。而本人通過大量的網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺資料的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺在設(shè)計上沒有教師引導這一功能。

1.3難以普適推廣

網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺現(xiàn)在已經(jīng)有很多，但是在設(shè)計上往往具有地域性，針對的是本地區(qū)教學的需要，在其它地區(qū)使用上不符合當?shù)氐慕逃l(fā)展需要，如國外的往往注重的是教學而忽視管理，這主要是國外在文化上主張言論自由，在上學各階段沒有在年限上進行嚴格的限止，但國內(nèi)的往往注重的是管理而忽視教學，同時在國內(nèi)由于東西部的發(fā)展差異，網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺在東部得到很好的應(yīng)用，但是在西部卻很少有人使用。這主要是網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺不能夠大眾化，不能夠適應(yīng)各種環(huán)境需要。

1.4 界面單一

登錄的界面就好比演講的開場白，一個好的演講開場能夠提高聽講著對演講內(nèi)容的求知欲和情緒，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺忽視了登錄界面對使用者的影響，設(shè)計的界面一塵不變，而且所有的界面都是一個面孔，調(diào)動不了大家的學習興趣，試想一下，我們所設(shè)計的教學管理平臺只有教師教學用，沒有人參與到協(xié)作學習，那么我們所設(shè)計的教學管理平臺與教師使用多媒體教室進行教學有什么區(qū)別呢？那么我們在設(shè)計時為什么不加上動態(tài)改變界面的布局呢？讓每一個參與者都能個性化自己登錄的界面，參與到其中。一個給人一種輕松愉快的界面，能夠極大的調(diào)動人的情緒。就能很放松的參與到協(xié)作學習當中。

2 全新的網(wǎng)絡(luò)教學管理系統(tǒng)介紹

本研究涉及到網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺在推動高校信息化建設(shè)與發(fā)展所起的作用，以及提高教學質(zhì)量和教學管理的規(guī)范化，創(chuàng)新教學手段與方法，提高師生間的互動與協(xié)作學習。

針對中西部地區(qū)師范類院校教學、管理和后續(xù)發(fā)展中的實際問題，查閱參考大量的資料與中西部地區(qū)師范類院校教育信息化的建設(shè)情況和發(fā)展情況，以及中西部地區(qū)師范類院校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行教學管理的情況；調(diào)研分析了該校教學管理平臺的功能需求，研究了UML、數(shù)據(jù)挖掘及信息加密等技術(shù)原理，基于Web2.0技術(shù)構(gòu)建了全新的教學管理平臺的架構(gòu)和核心功能模塊。論文完成的工作如下：

1）論文在閱讀國內(nèi)外相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，研究和分析了MIS實現(xiàn)過程中采用的技術(shù)和方法，基于UML方法及數(shù)據(jù)挖掘原理搭建了寧夏師范學院教學管理平臺的對象模型和關(guān)系數(shù)據(jù)庫?；贛VC框架構(gòu)建了具有網(wǎng)絡(luò)課堂、教務(wù)信息管理、師生在線交流、學生成績預警等模塊的教學管理平臺。

2 ）系統(tǒng)采用權(quán)限控制，在該系統(tǒng)中引入了敏感信息加密存儲的方法，保障了系統(tǒng)的安全性；用PHP實現(xiàn)了具有用戶管理、網(wǎng)絡(luò)課堂、教務(wù)信息管理、師生互動交流等功能的教學管理平臺，預留了學生成績預警、在線考試等功能擴展接口；為后續(xù)工作打下良好基礎(chǔ)。

3 全新網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)功能劃分

網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺是完成數(shù)字化校園建設(shè)所需要的重要應(yīng)用平臺，是完成教育信息化建設(shè)的基石，在教學資源的充分利用上、教學質(zhì)量和效率的提高上、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和學生自主學習上等方面發(fā)揮到積極的作用。[2]同時，為創(chuàng)建學習型社會提供資源基礎(chǔ)，為社會強烈需求的終身學習和教育提供不竭的教學資源。[3]網(wǎng)絡(luò)教學管理平作為現(xiàn)代教學的工具和手段，其功能在于能夠解決教師之間、師生之間的交流，并達到共享教學資源，同時從根本上突出了學生在學習上的主體性，改變了傳統(tǒng)教學中教師的中心地位；[1] 在學習上能夠突出學生的自主性，從一個被動的聽講者，成為了主動參與到學習當中的主體，把教師用媒體演示進行教學的工具，轉(zhuǎn)變成為了學生的認知工具，真正落實了因人施教的教學原則，有利于教學理論與教學實踐的結(jié)合，教學工作的科學化，規(guī)范化，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進教育技術(shù)的發(fā)展，還可以提高教師的計算機操作能力和對計算機網(wǎng)絡(luò)的理解能力。

3.1以后臺管理模塊為例

其主要功能在于完成系統(tǒng)平臺的后臺管理。主要包括教師及學生基本信息的添加、修改、刪除，給教師分配班級、空間的大小、權(quán)限以及與其它教學管理平臺（如人事管理、教務(wù)管理系統(tǒng)等）的連接，以達到整個學校數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性。

人員管理：主要完成錄入部門（必須首先要錄入的內(nèi)容）、人員、課程，修改部門、人員、課程，刪除部門、人員、課程，導入和導出部門、人員、課程等工作。

權(quán)限設(shè)置：可根據(jù)需要設(shè)置用戶使用權(quán)限。

分配：主要完成查看完成教師的申請后，給教師分配上課班級，還可根據(jù)班級的不同分配上傳作業(yè)所占用空間，同時給所有人員分配其它資源所占用的空間。

備份：主要完成一學期結(jié)束將所有學生上傳作業(yè)做一備份，以備以后查看。同時清空給所有教師分配的班級信息。以便為下一學期重新分配班級。

查看申請：查看教師提出的所授課程和班級。以便完成分配。

phpmyadmin是用PHP編寫的用于數(shù)據(jù)庫的管理系統(tǒng)，它可以圖形化界面下完成數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫表的建立、修改和刪除，由其是其導入和導出功能，可以大量導出、導入多種數(shù)據(jù)格式文件（如SQL、XML和Excel文件等）到數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)庫表中。

公告：學校下發(fā)的公告和各系部下發(fā)的公告。

3.2 多模式通信

在互動的環(huán)節(jié)中，教師和學生可以采取VOIP和IM進行互動，學校服務(wù)模型本身就具有分布式與較強的機動性。學校所使用的分布式與銷售和咨詢公司有點類似，都同樣面臨著通信問題。教師與學生在課外溝通就要選定通信媒介（電話、電子郵件等）后所帶來的通信局限?？紤]到教學效率，多數(shù)學校采用的教學管理平臺所遇到的通信問題主要是語音提示和交換聲音郵件消息。這個是普遍存在的問題，因此常被稱為玩“電話留言游戲”。解決這些通信問題的有效的方法就是提供一個通用多媒體進行通信的簡單方法，其中可以將多媒體作為一種選擇或者同時使用它。嵌入到Web頁面發(fā)送電子郵件問世很久了，也已經(jīng)被廣泛使用，同時它有一套成熟的理論與設(shè)計方案，開發(fā)時對它考慮較少。IP語音（Voice Over IP，VOIP）和即時消息傳輸（Instant Messaging，IM）也可以像電子郵件鏈接一樣從Web應(yīng)用程序內(nèi)輕松訪問?，F(xiàn)在對于簡單IM系統(tǒng)的設(shè)計以及支持其創(chuàng)建的語言理解的越來越透徹，所以將設(shè)計問題通常留作關(guān)于網(wǎng)絡(luò)通信的編程課的練習。因此，一個簡單的IM系統(tǒng)在PHP應(yīng)用程序中十分容易實現(xiàn)。問題不在于是否可以實現(xiàn)它或者如何實現(xiàn)它，而在于是否應(yīng)該實現(xiàn)它。對于IM和其他類型的通信，存在多種免費但功能齊全且成熟的應(yīng)用程序可用。如果它們可以滿足用戶的通信要求并且易用，那么您可以在應(yīng)用程序里使用它們。Web頁面中的電子郵件集成顯示了如何使用Web用戶可以理解的方式完成這項工作。一個將IM和VOIP的語音和視頻功能結(jié)合在一起的應(yīng)用程序，主要是提供一個點對點的應(yīng)用程序，而且一些商業(yè)機構(gòu)和個人也在創(chuàng)建它的擴展，這些擴展范圍很廣，從VOIP會話記錄到桌面共享和辦公室應(yīng)用程序套件集成無所不包。因此，可以考慮使用VOIP來解決分布式服務(wù)實體固有的通信問題。否則需要使用其替換方法，即需要復制、硬化并調(diào)試功能。如果不編寫瀏覽器插件，那么其中一些VOIP功能可能很難實現(xiàn)。

4 結(jié)束語

本論文研究的重點工作是對網(wǎng)絡(luò)教學平臺做了實際需求分析，創(chuàng)新點在于設(shè)計上引入了學生成績預警機制和教師引導機制，以及后臺管理員的負責構(gòu)建大部分的學習環(huán)境和教師負責自己所帶課程下的環(huán)境構(gòu)建。又通過調(diào)查和研究，努力打造一個滿足于全校師生需求的網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺，并將其應(yīng)用于教學與管理實踐中去，同時通過教師、學生雙方的實際使用，在教學實踐中去收集和積累學生的反饋意見、對學生學習情況的影響以及對使用網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺進行教學所產(chǎn)生的效果分析等等，希望能真正反映出學生們通過使用網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺在學習興趣、學習方法、學習效果等方面的收獲和改變；通過任課教師的親身體驗，總結(jié)出利用網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學的平臺在教學方面的教學效果和優(yōu)勢以及不足等，從而完善和豐富現(xiàn)代教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育理論。

參考文獻

[1] 柴琳.基于網(wǎng)絡(luò)的教學模式研究[J].科教文匯，2009（14）：37.

[2] 李存軍.數(shù)字化校園建設(shè)標準探討[J].中國教育信息化·高教職教，2013（3）：48-49.

[3] 朱為民.終身教育體系構(gòu)建和學習型社會創(chuàng)建的辯證關(guān)系[J].繼續(xù)教育研究，2011（5）：11-12.