陸俊松

摘要：高職院校的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)上，側(cè)重于實(shí)踐動手能力的鍛煉，所以在制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)的時候?qū)W生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容占據(jù)了一定的比重，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中如何樹立良好的學(xué)校形象和體現(xiàn)學(xué)生的個人修養(yǎng)是與學(xué)校的校園文化建設(shè)有直接關(guān)系的，本文就結(jié)合實(shí)際情況對高職院校教學(xué)管理與文化傳承的關(guān)系進(jìn)行簡單的解析。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；文化傳承；

中圖分類號：G02 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、 概述

在高職院校的文化建設(shè)中，校園文化建設(shè)起到了積極的作用，基本上校園文化的層次已經(jīng)代表了高職院校的整體水平，而針對高職院校而言，相比本科院校的純理論知識學(xué)習(xí)更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力鍛煉，因此高職院校的教學(xué)管理工作中無論是安排的學(xué)生實(shí)習(xí)工作還是參與社會實(shí)踐工作，從時間安排到工作量都是很多的，而在這些對外交流、學(xué)習(xí)和交往的過程中，對高職院校校園文化的宣傳的傳承不僅僅是對高職院校良好形象的樹立，更是對知識文化底蘊(yùn)的一種渲染和傳播，對于營造良好的校園氛圍和社會氛圍都是起著積極的推動作用的。

二、高職院校教學(xué)管理

高職院校的教學(xué)管理工作相比之中職學(xué)校而言起點(diǎn)較高，專業(yè)理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為深入，相比之本科院校而言實(shí)踐操作能力鍛煉較多，將理論知識與技能實(shí)踐相互結(jié)合的機(jī)會較多。因此高職院校的教學(xué)管理工作主要分為校內(nèi)教學(xué)管理和校外實(shí)習(xí)管理兩個主要內(nèi)容，學(xué)生在校的理論知識學(xué)習(xí)是為實(shí)習(xí)做基礎(chǔ)的，所以在教學(xué)過程中要充分地把握好知識要點(diǎn)的掌握，根據(jù)實(shí)際工作需要的知識來選擇性的、目的性的進(jìn)行教學(xué)而并不是完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行全方位施教。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)工作其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)，只不過是教學(xué)環(huán)境換成了實(shí)際工作環(huán)境而已，在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生要有詳細(xì)的實(shí)習(xí)日志，在實(shí)習(xí)結(jié)束后要有完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度既是對實(shí)習(xí)工作的一種了解過程，也是樹立學(xué)生以及學(xué)校形象的方式，透過這種方式來體現(xiàn)校園文化的內(nèi)涵和本質(zhì)。

三、高職院校文化建設(shè)與傳承

高職院校的文化包含歷史文化、人文文化和校園文化三大組成部分，其中歷史文化是相對較為固定和單一的，是無法改變的，而人文文化是以社會環(huán)境和政治因素等客觀條件所制約的，基本上學(xué)校的主動控制能力較小，只有校園文化才能真正的算是屬于高職院校文化的核心組成部分，因?yàn)樾@文化是由學(xué)生、老師以及教工等學(xué)校中所有崗位的工作人員共同創(chuàng)建的，校園文化的深邃其實(shí)就是學(xué)校的根基，校園文化的核心其實(shí)就是學(xué)校的發(fā)展方向，校園文化的整個建設(shè)過程其實(shí)就是學(xué)校發(fā)展與壯大的過程。因此，高職院校的文化傳承其實(shí)就是校園文化的濃縮、提煉、總結(jié)和傳承過程。

四、高職院校教學(xué)管理與文化傳承的關(guān)系

（一）加強(qiáng)文化建設(shè)有利于教學(xué)工作

對于高職院校的學(xué)生而言，從學(xué)歷上講要低于本科院校的學(xué)生，理論上來說，相對于目前緊張的人力資源管理形勢而言，高職學(xué)生面臨的競爭是很殘酷的，因此學(xué)生在整個校園學(xué)習(xí)的過程中是充滿了壓力的，但是通過對實(shí)際市場情況的調(diào)研發(fā)展并不完全是這種局面，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生實(shí)踐動手能力較強(qiáng)，適應(yīng)用人單位的環(huán)境較快，所以在求職過程中的通過率反而比只懂得理論學(xué)習(xí)知識的本科學(xué)生而言要高的多，但是由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間與外界接觸較少，這些信息傳遞都較為閉塞，所以在這方面的宣傳就全都落實(shí)在校園文化建設(shè)中了。

在校園文化建設(shè)中，首先加強(qiáng)對實(shí)踐動手能力重要性的宣傳，讓學(xué)生清楚、深刻的認(rèn)識到實(shí)習(xí)工作的重要性，認(rèn)識到實(shí)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)之間的并存關(guān)系，認(rèn)識到理論結(jié)合實(shí)踐的必要性；其次加強(qiáng)學(xué)歷與能力區(qū)別的宣傳，讓學(xué)生通過實(shí)際工作，對自身的業(yè)務(wù)能力和個人綜合素質(zhì)有一個客觀、公正的評價，逐步淡化學(xué)歷因素對學(xué)生帶來的影響；另外加強(qiáng)教學(xué)知識的選擇性宣傳，通過校園廣播電臺、黑板報(bào)、宣傳公告欄等開展一系列的專題宣講，對供需關(guān)系較為緊張的學(xué)科和崗位加大宣傳力度，讓學(xué)生對所接觸的理論知識有選擇性的了解，并且根據(jù)社會實(shí)際情況的變化由校方有針對性的調(diào)整一些教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，這樣就能在一定程度上幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)方向，也有助于學(xué)校對教學(xué)管理進(jìn)行統(tǒng)籌安排；最后加強(qiáng)校訓(xùn)的宣傳，校訓(xùn)是高職院校上自院長下至學(xué)生的座右銘，它既是學(xué)校歷史文化的總結(jié)，又是當(dāng)代文化的延伸和拓展，更是學(xué)生在實(shí)踐工作崗位中所必須遵守的職業(yè)道德要求，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中時刻謹(jǐn)記著雖然不再是“三點(diǎn)一線”，雖然不再有嚴(yán)格規(guī)定的起床和熄燈，但是這里仍舊是一個特殊的課堂，仍舊是在接受一次特殊的知識教育。

在這個過程中，需要注意的是文化建設(shè)不僅需要加強(qiáng)“傳”而且也要注重“承”，高職院校的文化是一種系統(tǒng)化的文化，不能“跟風(fēng)上”，更不能“一陣風(fēng)”，將高職院校的文化繼承和發(fā)揚(yáng)下去，弘揚(yáng)的是校園正能量。

（二） 教學(xué)管理工作全面為文化建設(shè)服務(wù)

高職學(xué)校的老師在日常教學(xué)管理工作中會面臨形形色色的問題和突發(fā)狀況，將這些問題妥善的解決，將矛盾化解在萌芽階段既是良好的校園文化理論的體現(xiàn)，更是為校園文化的進(jìn)一步宣傳提供了更多的素材和內(nèi)容。

教學(xué)管理工作是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)管理工作的優(yōu)劣直接激勵著學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，更是為全社會文化的發(fā)展與繁榮具有著一定的促進(jìn)作用，這其中主要包括四個方面內(nèi)容：1、教學(xué)管理具有明顯的文化導(dǎo)向性，在教學(xué)管理工作中突出實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)過程中存在和遇到的問題一方面在課堂上細(xì)化，一方面在鼓勵學(xué)生在實(shí)際工作中摸索經(jīng)驗(yàn)，這就給進(jìn)一步宣傳積累了寶貴的資料，讓這些信息成為校園文化傳播中比較重要的組成部分；2、教學(xué)管理工作有助于文化建設(shè)的提高，高職院校的文化傳承沒有固態(tài)的模式可以遵循，也沒有成型的經(jīng)驗(yàn)可以復(fù)制，但是通過教學(xué)管理工作的輔助可以讓文化建設(shè)從理論層面有一個明顯的突破和提高，這是因?yàn)榻虒W(xué)管理工作的對象是學(xué)生，而校園文化的受眾是全體師生，為了滿足全體師生不同的需求，校園文化在建設(shè)上往往忽視“個性化”處理，基本上都是采用的常態(tài)化模式，而在教學(xué)管理工作中，老師經(jīng)常要面對具有這樣個性化能力的學(xué)生，通過進(jìn)一步的提煉和總結(jié)，這些極具特色的個性化能力就成為了校園文化傳播中的一個全新亮點(diǎn)；3、教學(xué)管理助力文化傳承可持續(xù)發(fā)展，校園文化基礎(chǔ)在于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造和使用，隨著外部資源影響力的增加或減弱，校園文化的內(nèi)容也在逐步的發(fā)生著變化，而通過教學(xué)管理工作能源源不斷的向校園文化建設(shè)輸入新鮮的構(gòu)思、理念和意識形態(tài)，將這些稍加融合之后就是校園文化的新內(nèi)容，基于此，只要教學(xué)管理工作順利有序的開展，校園文化建設(shè)和傳承就能一直保持一種穩(wěn)健的態(tài)勢；4、教學(xué)管理給文化建設(shè)樹立了科學(xué)與創(chuàng)新的目標(biāo)，文化建設(shè)的體系性確定了必須保持一個科學(xué)的態(tài)度來面對，這樣才能真正的為全體師生營造氛圍，在這個過程中方式和方法的正確運(yùn)用是很關(guān)鍵的，而教學(xué)管理工作恰恰就是引導(dǎo)文化建設(shè)方向發(fā)展的指向標(biāo)，一旦時代和社會不適應(yīng)這種文化的傳承之后也可以順利且快速的確定一個新的目標(biāo)，這是其它任何一項(xiàng)工作都不能比擬的。

在這個過程中，需要注意的是教學(xué)管理工作與文化建設(shè)要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，因?yàn)殡m然二者是相輔相成的關(guān)系，但是如果過多的將二者信息交叉式融合的話，對于文化建設(shè)而言就成了“第二課堂”，失去了寓教于樂的意義了。

五、結(jié)束語

綜上所述，高職院校的教學(xué)管理工作是為學(xué)生提供理論文化知識的關(guān)鍵，而校園文化的建設(shè)與傳承是體現(xiàn)學(xué)校良好的形象和學(xué)生高素質(zhì)的職業(yè)道德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，無論是校方、老師還是學(xué)生都必須高度重視二者的相輔相成，力爭為今后的職場和人生規(guī)劃出更完美的藍(lán)圖。

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