孫麗娟等

摘 要：通過從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位適應(yīng)能力等方面分析了應(yīng)用型園林專業(yè)人才職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，提出了通過構(gòu)建突出職業(yè)崗位能力的實踐教學(xué)模式、提升崗位適應(yīng)能力的課程群的開發(fā)建設(shè)以及構(gòu)建以職業(yè)崗位為核心的人才質(zhì)量評價考核體系等措施，來培養(yǎng)適應(yīng)園林行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型園林專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；園林專業(yè)；職業(yè)崗位；職業(yè)能力

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.019

Abstract： Through the training target， from professional post adaptability and other aspects of the cultivation of current application and development trend of landscape architecture professional occupation post ability， put forward by constructing a prominent occupation post ability practice teaching mode， improve post adaptability curriculum development and construction of the group and the construction of evaluation system of talent quality in occupation jobs as the core such measures， to cultivate practical garden professional development needs of the landscape industry.

Key words：application type；landscape architecture；occupation post；occupation ability

1 應(yīng)用型園林專業(yè)人才職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

城市綠化是城市生態(tài)建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高城市居民生活質(zhì)量、實現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，是一項是重要的民生工程。目前，我國城市化進(jìn)程快速推進(jìn)，城市、人口與生態(tài)環(huán)境的矛盾日益突出，我們賴以生存的環(huán)境產(chǎn)生了前所未有的生態(tài)壓力，城市化和城市生態(tài)化發(fā)展為風(fēng)景園林事業(yè)提出了更加艱巨的任務(wù)和要求，因此，園林行業(yè)對人才需求越來越迫切。同時，近年隨著園林企業(yè)接受國際先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗的步伐不斷加快，市場對勞動力整體的技術(shù)與職業(yè)化要求越來越高，促使眾多本科院校特別是地方新建本科院校的園林專業(yè)朝著職業(yè)能力明顯的應(yīng)用型專業(yè)方向發(fā)展。

然而，園林專業(yè)是一個涉及面廣、實踐性非常強的專業(yè)，很多學(xué)校的園林專業(yè)在工程教育方面較弱，培養(yǎng)出的園林人才也不能很好地適應(yīng)企業(yè)工程技術(shù)要求。目前突出的問題主要表現(xiàn)如下。

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能滿足園林專業(yè)的職業(yè)崗位需求

據(jù)統(tǒng)計，目前我國設(shè)置園林專業(yè)的普通高校、獨立學(xué)院和研究院有449個單位，開設(shè)的高職高專園林專業(yè)點440多個、園林本科專業(yè)點284個。從目前情況來看，園林專業(yè)大都開辦于原農(nóng)業(yè)、林業(yè)方面專業(yè)具有優(yōu)勢的院系，所開設(shè)的課程主要為園林綠化、植物養(yǎng)護(hù)等以園林植物種植與養(yǎng)護(hù)為主的課程，使得學(xué)生主要從事具有園林綠化養(yǎng)護(hù)為主要職業(yè)特色的工作，不能滿足園林行業(yè)對園林規(guī)劃設(shè)計及工程施工管理高端技能型人才的需求。

根據(jù)《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，風(fēng)景園林設(shè)計的內(nèi)容主要包括園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑設(shè)計、園林植物造景；園林工程主要包括園林工程招投標(biāo)預(yù)決算、園林工程施工組織管理、園林工程（包括園林工程施工工藝、技術(shù)，如園路鋪裝、水景工程、假山石的構(gòu)筑、園林水電等）；而園林工程養(yǎng)護(hù)包括植物的培育、配置、修型、植物保護(hù)等，因此園林行業(yè)具有涉及面廣、職業(yè)要求高等特色，這一行業(yè)需要大量具有園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程項目管理、園林工程養(yǎng)護(hù)管理職業(yè)能力的人才。因此，目前園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已不能滿足園林行業(yè)對人才的需求[1]。

1.2 學(xué)生的綜合實踐能力偏低，不能適應(yīng)風(fēng)景園林崗位職業(yè)能力的要求

目前，許多學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)實踐教學(xué)的力度不夠大，特別是與企業(yè)合作、學(xué)生頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)普及率不高，嚴(yán)重制約了學(xué)生實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)，從而降低了職業(yè)崗位能力的實踐過程。教學(xué)過程中“工學(xué)結(jié)合”的力度不夠大，實訓(xùn)課的課程不能與工程項目緊密結(jié)合，有些學(xué)生到畢業(yè)還沒有接觸到綜合性的園林工程項目，導(dǎo)致無法適應(yīng)從規(guī)劃設(shè)計到施工最后到工程養(yǎng)護(hù)的完整園林工程項目的一系列過程，所以學(xué)生的綜合實踐能力欠缺，導(dǎo)致不能適應(yīng)園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程項目管理或者是園林工程養(yǎng)護(hù)等職業(yè)崗位的要求。

1.3 校企合作、工學(xué)結(jié)合不夠規(guī)范，人才培養(yǎng)不能很好適應(yīng)企業(yè)對職業(yè)能力的需求

應(yīng)用型園林工程技術(shù)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)把握“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方式，將培養(yǎng)職業(yè)崗位明確的園林工程技術(shù)人才作為人才目標(biāo)，建立健全專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，與企業(yè)、行業(yè)共同審定人才培養(yǎng)方案。目前許多學(xué)校在推廣以園林工程項目為載體的“案例”教學(xué)[2]，園林專業(yè)的學(xué)生實踐能力得到了鍛煉和提升，園林專業(yè)實踐教學(xué)改革取得了一定成效。但是實踐教學(xué)的涉及面還不夠廣泛，特別是校企合作層面僅停留在校外實訓(xùn)基地方面建設(shè)方面，在工程項目、教育教學(xué)環(huán)境、師資、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力等方面的深度融入仍有待于不斷推進(jìn)，校企合作仍需大力推進(jìn)、深度合作[2]。否則，人才培養(yǎng)機制會僅停留在制度層面，導(dǎo)致園林專業(yè)人才培養(yǎng)不能很好適應(yīng)企業(yè)對職業(yè)能力的需求。

2 園林專業(yè)人才職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

隨著我國城市化、工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，社會分工越來越細(xì)化，為實現(xiàn)黨的十八大提出的“生態(tài)文明、美麗中國”的戰(zhàn)略目標(biāo)，為推動生態(tài)環(huán)境建設(shè)，加緊培養(yǎng)創(chuàng)新性強、能夠適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的，能夠從事創(chuàng)造性強、分工明確、崗位職業(yè)能力強的園林工程技術(shù)人才勢在必行。

2.1 培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力強的、職業(yè)崗位明確的園林工程技術(shù)人才是社會的需求、行業(yè)的要求

近年來，隨著園林行業(yè)的蓬勃發(fā)展，園林行業(yè)對人才的需求越來越多，職業(yè)要求也越來越明確。因此，根據(jù)學(xué)生自身特點及發(fā)展需求可以培養(yǎng)能夠從事規(guī)劃設(shè)計與研究工作、有較好的園林藝術(shù)素養(yǎng)的園林規(guī)劃設(shè)計工程技術(shù)人才；或者培養(yǎng)懂得園林工程造價與招投標(biāo)、園林施工管理及監(jiān)理理論知識，能創(chuàng)造性地改進(jìn)施工工藝、提高工程質(zhì)量的高級應(yīng)用型園林工程施工組織管理人才，以及能夠綜合運用園林專業(yè)知識對園林綠地進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理的工程技術(shù)人才，因此，滿足“社會行業(yè)需求，崗位要求”是應(yīng)用型園林專業(yè)改革發(fā)展培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

2.2 以“工學(xué)結(jié)合”為突破口進(jìn)行校企合作，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新及應(yīng)用能力，提升職業(yè)素養(yǎng)

主要通過校企合作給學(xué)校學(xué)生提供實踐鍛煉的平臺，把學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)特色明顯的實踐技能人才，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力。通過校企合作方式，將項目全程融入實踐教學(xué)過程[3]，提高園林專業(yè)人才在從事園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工管理及綠地養(yǎng)護(hù)中的職業(yè)能力，提高職業(yè)競爭力，以適應(yīng)未來科技的發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。

3 提升園林專業(yè)人才職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)方式

3.1 構(gòu)建突出職業(yè)崗位能力的實踐教學(xué)模式及實踐教學(xué)過程

在以園林工程項目為載體的“工學(xué)結(jié)合”驅(qū)動下進(jìn)行實踐教學(xué)模式改革，實施“學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)”和“企業(yè)培養(yǎng)”的實踐教學(xué)模式[4]，完善管理體制與運行機制，培養(yǎng)“適銷對路”的高端應(yīng)用型園林人才的實踐教學(xué)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)理論的支撐、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程、實踐教學(xué)體系的建立。

一是將項目放到校內(nèi)“工程技術(shù)中心”運作，利用工程技術(shù)中心作為平臺，選派企業(yè)技術(shù)人員、教師擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人，組建從項目初期的設(shè)計到中期的施工以及后期的養(yǎng)護(hù)時期所需要的專業(yè)專長的學(xué)生組建項目團(tuán)隊，在相應(yīng)的周期內(nèi)完成項目的設(shè)計、施工及養(yǎng)護(hù)的一系列過程，使學(xué)生在項目中學(xué)會，實現(xiàn)“做中學(xué)”，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間能夠獲得從事完整的園林工程項目的職業(yè)技能鍛煉。

二是利用工程技術(shù)中心的平臺承接項目。校內(nèi)建立的園林工程技術(shù)中心，一方面承接工程項目，另一方面對工程項目進(jìn)行科學(xué)研究，使得項目的技術(shù)含量、科技含量進(jìn)一步提升?！绊椖?工程技術(shù)中心”使得項目有平臺、有環(huán)境、有師資、有標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠持續(xù)獲得工程項目的實踐鍛煉與科學(xué)研究機會，提高學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力[5]。

三是將學(xué)生直接派入到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，這是培養(yǎng)高年級學(xué)生園林專業(yè)職業(yè)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力的重要教學(xué)過程。如高年級的“生產(chǎn)實習(xí)”（到設(shè)計院、園林工程公司等實踐）、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生走出校門、走向社會，廣泛參與工程項目方案設(shè)計、施工組織管理、招投標(biāo)工作，園林綠地養(yǎng)護(hù)管理等工作，為職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體過程如圖1。

3.2 構(gòu)建以園林職業(yè)崗位為目標(biāo)，提升崗位適應(yīng)能力的課程群的開發(fā)建設(shè)

根據(jù)學(xué)生的就業(yè)狀況，目前園林專業(yè)畢業(yè)生主要面向園林企業(yè)，主要從事園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程項目管理以及從事園林植物繁育、生產(chǎn)、養(yǎng)護(hù)的園林工程養(yǎng)護(hù)崗位工作。根據(jù)3個崗位的職業(yè)能力并按照國家執(zhí)業(yè)資格、行業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)和園林行業(yè)規(guī)范的要求整合課程，明確各職業(yè)崗位對知識、能力和素質(zhì)的要求，將這種要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)職業(yè)崗位要求融入職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，推行“雙證書”制度（要求學(xué)生畢業(yè)時既要獲得畢業(yè)證又要取得職業(yè)資格證），形成以“3 個崗位群”的工作過程為導(dǎo)向的課程體系[6]，具體思路如圖2。

3.3 構(gòu)建以職業(yè)崗位為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才質(zhì)量評價考核體系

以社會和行業(yè)需求、崗位（群）要求、教學(xué)訴求做為園林專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以科學(xué)研究和工程實踐為基礎(chǔ)、工程教育為導(dǎo)向，針對“園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程項目管理、園林工程養(yǎng)護(hù)”3個職業(yè)方向所對應(yīng)的崗位群的發(fā)展目標(biāo)，主要為園林規(guī)劃設(shè)計師（城市規(guī)劃師）、園林建造師（造價師、預(yù)算員、監(jiān)理工程師）、園林工程養(yǎng)護(hù)管理師（植物造景師）職業(yè)方向，確立典型工作任務(wù)及滿足該工作任務(wù)應(yīng)該達(dá)到的知識能力要求，通過建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機制，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的持續(xù)評估，實踐教學(xué)體系實施“全過程、遞進(jìn)式”的培養(yǎng)[7]，將“工程實踐體系”貫穿于四年制的應(yīng)用型園林專業(yè)的培養(yǎng)中，培養(yǎng)過程實施“4+2+1+1”的培養(yǎng)階段（即4個學(xué)期進(jìn)行園林專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練，獲得專業(yè)基本實踐能力；2個學(xué)期在校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、相關(guān)課程設(shè)計及實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，獲得職業(yè)基本技能；1個學(xué)期校企聯(lián)合以項目為驅(qū)動力，進(jìn)行專業(yè)方向課程綜合訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高職業(yè)能力；1個學(xué)期在校外園林企業(yè)為主進(jìn)行頂崗實習(xí)，使學(xué)生具備職業(yè)崗位的能力和創(chuàng)新適應(yīng)能力），通過確定不同職業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定人才質(zhì)量考核評價體系，具體過程如圖3，最后培養(yǎng)成為崗位特色明顯、職業(yè)崗位能力強、能與市場無縫對接的園林工程技術(shù)人才。

4 結(jié) 語

新時期，園林專業(yè)的人才培養(yǎng)必須通過“工學(xué)結(jié)合”的方式，提高實踐技能培養(yǎng)。通過構(gòu)建與園林工作職業(yè)崗位相適應(yīng)的課程體系開發(fā)建設(shè)，推行“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)方法，有利于把園林職業(yè)能力素質(zhì)教育貫穿于園林專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，這樣可以有效實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位任職要求對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，對培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生的職業(yè)成功和全面發(fā)展具有重要的實踐意義。這種人才培養(yǎng)方式是新時期應(yīng)用型本科園林專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

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