張楓逸

[微觀點]：應(yīng)試體制不改變，高中改兩年制只是“換湯不換藥”。這樣一來，不僅解決不了教學資源浪費的老問題，還會帶來增加學生學習壓力的新矛盾。真正需要動刀的是體制而不是學制，只有改變應(yīng)試教育，才能引導高中尊重教學規(guī)律，循序漸進，合理安排學習生活，讓學生們能夠?qū)W到知識，提高素質(zhì)，而不是淪為考試機器。

多年來，高中段的整個高三年級生活就是復(fù)習、準備高考，并不學習新的內(nèi)容，這個問題在今年兩會上引起了部分委員的關(guān)注。全國政協(xié)委員、武漢大學病毒研究所所長楊占秋認為，應(yīng)該將高中三年制教學模式改為兩年制。

（3月12日《佛山日報》）

這已不是代表委員們首次“炮轟”高中。早在2010年全國兩會期間，重慶大學校長李曉紅就曾建議縮短大學前學制，小學讀五年，高中讀兩年，從而減少“剩女”現(xiàn)象。如今，楊占秋則從避免浪費教學資源、節(jié)省資金投入的角度，建議高中改為兩年制。

誠然，多年來幾乎所有高中都是三年的課程兩年學完，整個高三學年全部用來復(fù)習備考。這樣的教學安排的確有重復(fù)學習、浪費資源之嫌。不過，高中改兩年制就能解決問題的想法未免過于天真。應(yīng)該看到，在新課程標準中，高三原本安排有相應(yīng)的教學內(nèi)容。其之所以淪為“備考季”是由高考指揮棒決定的，面對升學壓力，老師不得不想方設(shè)法趕教學進度，留足一年的時間帶學生演練大量習題，經(jīng)歷多次?？迹瑢φ崭呖贾R點進行反復(fù)強化。

應(yīng)試體制不改變，高中改兩年制只是“換湯不換藥”。學期縮短，必將促使學校和老師進一步壓縮教學時間，高中三年的課程一年學完，高二進行復(fù)習備考。這樣一來，不僅解決不了教學資源浪費的老問題，還會帶來增加學習壓力的新矛盾。上世紀七八十年代，我國曾實行過兩年制高中，有那個時代的過來人如是描繪自己的高中生活：“從進入高中那天開始，老師就讓我們?nèi)ソ柘聦W期課本，告訴我們課程要往前趕”，“每天八節(jié)課，基本上都是老師講新課，作業(yè)只能利用晚自習和午休時間完成，還要擠時間預(yù)習新課”，“每天只能睡五六個小時。沒有周六日，寒暑假大部分時間都在上課”?？梢韵胍姡谏龑W競爭更激烈、壓力更大的今天，高中兩年制的緊張程度無疑有過之無不及。

現(xiàn)行中小學12年的教育體制，世界上許多國家都在采用。在美國，高中為三年或四年，卻沒有聽到學制太長的抱怨。問題就在于，我們的高中教育只為考大學服務(wù)，國外則更注重學生興趣的培養(yǎng)和國民素質(zhì)的提高。美國高中開設(shè)應(yīng)用科學、音樂、美術(shù)和外語等選修課，幫助學生建立職業(yè)興趣，選擇未來的發(fā)展方向。學校里有籃球、足球、橄欖球等各式各樣體育隊伍，一些在課堂上表現(xiàn)不是很突出的學生，往往能夠在體育方面找回自信心，對自己身心的發(fā)展很有促進作用。同時，與我國高考主要考查高中時期的學科知識所不同，美國高考較少考學科知識，而是更注重邏輯、分析、推理等方面的能力，學生不用死記硬背各種知識點。

高三“復(fù)習季”不能提高高三年級學生的知識水平，也不利于提高我國國民素質(zhì)，這固然是不爭事實，但楊占秋委員卻是看對了病癥，開錯了藥方。真正需要動刀的是體制而非學制，只有改變應(yīng)試教育，才能引導高中尊重教學規(guī)律，循序漸進，合理安排學習生活，讓學生們能夠?qū)W到知識，提高素質(zhì)，而不是淪為考試機器。