韋瑋

【摘 ?要】水污染控制技術(shù)是環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)主干課程;從優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求教學(xué)等方面對(duì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】水污染控制技術(shù) ?教學(xué)改革 ?環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0148-02

水污染控制技術(shù)是環(huán)境工程專業(yè)一門(mén)重要的核心主干課程，同時(shí)又是一門(mén)具有較高綜合性與實(shí)踐性的課程。以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)為例，就目前人才培養(yǎng)方案中水污染控制技術(shù)課程教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，提出從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求等方面進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色”的高職辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)工程型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)

確定合理的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)工作的前提。我校環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)水污染控制技術(shù)教學(xué)一般為一個(gè)學(xué)期，目前學(xué)時(shí)為64，在理論課時(shí)相對(duì)較少的情況下，很難完成眾多的教學(xué)內(nèi)容，必須要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，突出“少、精、寬、新”的理念。例如根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)要求，適當(dāng)?shù)貕嚎s和刪除生化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)等側(cè)重科學(xué)研究的理論內(nèi)容，增加工程實(shí)例計(jì)算、新頒布的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等，并根據(jù)水處理技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及結(jié)合教師自身的科研方向，增補(bǔ)生物脫氮除磷技術(shù)、活性污泥與生物膜復(fù)合技術(shù)、中水回用技術(shù)、人工濕地技術(shù)等新技術(shù)與新工藝的介紹等，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。此外，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，筆者注重與本專業(yè)相關(guān)課程知識(shí)的整合與銜接，如在吸附法、混凝法原理和應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)上，通過(guò)對(duì)環(huán)境微生物學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程理論知識(shí)的回顧，進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生將不同的處理方法和處理對(duì)象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。將脫氮除磷基礎(chǔ)理論與工藝、設(shè)計(jì)一起講解，并通過(guò)實(shí)際工藝深入講解強(qiáng)化生物脫氮與除磷的機(jī)理分析。對(duì)處理同類污水的不同污水處理工藝進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性對(duì)比分析，對(duì)不同污水處理工藝適用對(duì)象、范圍、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)理論和工藝技術(shù)的理解，便于學(xué)生在實(shí)際污水處理設(shè)計(jì)中進(jìn)行方案比選。

二、改進(jìn)教學(xué)方式與方法，營(yíng)造多元教學(xué)模式

水污染控制技術(shù)課程涉及許多的工藝流程圖、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)圖等，用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法學(xué)生難以接受，也不利于課堂氛圍的調(diào)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)具有動(dòng)態(tài)效果的多媒體教學(xué)課件，在相同的時(shí)間提供更多的信息量，加深學(xué)生對(duì)各水處理工藝的原理和流程、各種處理構(gòu)筑物具體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在講授SBR工藝原理時(shí)，給學(xué)生播放多媒體視頻實(shí)例，使學(xué)生能看到SBR工藝的流入、反應(yīng)、沉淀、排放和待機(jī)等五個(gè)動(dòng)態(tài)操作過(guò)程;講授生物膜法時(shí)，采用Flash動(dòng)態(tài)模擬生物濾池、生物接觸氧化等，提高課堂教學(xué)直觀性、動(dòng)態(tài)性。多媒體教學(xué)在提高水污染控制技術(shù)課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量上起著至關(guān)重要的作用，但值得一提的是，這并不意味著在教學(xué)過(guò)程可以舍棄傳統(tǒng)的板書(shū)，如果教師整節(jié)課都不寫(xiě)一個(gè)字，會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生接受不了這種大容量、快節(jié)奏的傳遞信息方式，板書(shū)教學(xué)可以留給學(xué)生更多的消化吸收知識(shí)的時(shí)間，也有利于掌握整節(jié)課的內(nèi)容框架。因此，采用傳統(tǒng)板書(shū)和多媒體課件并重的教學(xué)方式較為合理。

傳統(tǒng)的水污染控制技術(shù)課程以教師單向灌輸式教學(xué)為主，與現(xiàn)行的素質(zhì)教育注重教學(xué)方法的多樣化不符，因此，需將單向傳授、被動(dòng)、低效的教學(xué)方式向多維互動(dòng)、主動(dòng)、高效的教學(xué)模式發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試將講授法與討論法、問(wèn)答法、案例教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、觀看視頻錄像、網(wǎng)上互動(dòng)交流、課后答疑等靈活多樣的教學(xué)方法相結(jié)合。如在介紹污染自然生物處理——穩(wěn)定塘這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引入課程內(nèi)容：在經(jīng)濟(jì)技術(shù)有限的情況下可采取怎么樣的污水處理方式？授課過(guò)程中，在多媒體講授的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)自己身邊見(jiàn)過(guò)的穩(wěn)定塘進(jìn)行討論，討論過(guò)程可以加深學(xué)生對(duì)穩(wěn)定塘的應(yīng)用與優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，之后教師再通過(guò)案例的講解、視頻的播放進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。教學(xué)方式的多元化能有效促進(jìn)師生互動(dòng)交流，使學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主體和積極的參與者，而不是被動(dòng)的接受者，對(duì)提高教學(xué)效率、活躍課堂氣氛起到了良好的效果。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生工程能力培養(yǎng)

水污染控制技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，具體包括課程體系中的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，可分為實(shí)驗(yàn)類教學(xué)、設(shè)計(jì)類教學(xué)與實(shí)習(xí)類教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持與理論課程相結(jié)合，改革應(yīng)該與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)對(duì)接。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和工藝類實(shí)驗(yàn)兩大塊，前者包括絮凝沉淀、廢水可生化性測(cè)定、污泥沉降性能測(cè)定等;后者以水處理工程工藝流程的局部或全部為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)模型的展示與運(yùn)行參數(shù)的控制等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，采用開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。各實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過(guò)討論與教師指導(dǎo)后，確定實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還需在實(shí)驗(yàn)討論課上進(jìn)行報(bào)告。

設(shè)計(jì)類教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。一是在理論課程結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排為期一周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)所給資料完成一個(gè)污水處理廠的方案設(shè)計(jì)，包括污水處理工藝流程的選擇、各處理構(gòu)筑物的選擇與設(shè)計(jì)計(jì)算、污水廠的平面布置與高程布置等，在這一過(guò)程中，可以適時(shí)地在設(shè)計(jì)方案、工藝流程等方面要求學(xué)生采用新工藝、新技術(shù)等，促使學(xué)生去思考與探索，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程技術(shù)應(yīng)用等教育。二是在水污染控制技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，應(yīng)盡可能的選擇真實(shí)案例，而非模擬課題，這樣“真槍實(shí)彈”地做設(shè)計(jì)提高了學(xué)生工程實(shí)踐的參與性，也對(duì)設(shè)計(jì)提出了更嚴(yán)格的要求。

體現(xiàn)水污染控制技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)習(xí)類教學(xué)有污水處理廠（站）的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。在課程初，安排學(xué)生到城市污水處理廠或工業(yè)水處理設(shè)施等進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，初步熟悉污水處理過(guò)程、了解污水處理工藝及設(shè)備，為后續(xù)課程做好準(zhǔn)備。在污水處理廠進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)其對(duì)污水工藝選擇、設(shè)備選型、水質(zhì)監(jiān)測(cè)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)，課程應(yīng)強(qiáng)化平時(shí)考試與考核，減弱期末考試成績(jī)所占比例，鼓勵(lì)學(xué)生重視和積極參與實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，把能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授和素質(zhì)教育融為一體。

四、結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求教學(xué)

水污染控制技術(shù)教學(xué)體系還應(yīng)該考慮緊密結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色與污染特點(diǎn)，著眼解決地方環(huán)境污染問(wèn)題。例如，廣西盛產(chǎn)木薯與蔗糖，針對(duì)這一情況，在水污染控制技術(shù)教學(xué)中，可適當(dāng)增加木薯酒精廢水處理、三氯蔗糖廢水處理等工藝介紹。此外，目前廣西政府大力推行的“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”這一民生工程，對(duì)農(nóng)村生活污水的治理等也提出了更高的要求，在授課過(guò)程中，基于專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的原則，也需適當(dāng)?shù)卦黾舆m用于農(nóng)村或城鎮(zhèn)的生活污水處理工藝介紹。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，水污染控制技術(shù)在不斷發(fā)展和變化，水環(huán)境領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，這就要求我們根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域特色，在水污染控制技術(shù)課程建設(shè)中不斷進(jìn)行改革與調(diào)整，才能更好地貫徹高職教育教學(xué)改革的實(shí)施，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型環(huán)保人才。

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【作者簡(jiǎn)介】韋 ?瑋（1981- ?），女，廣西來(lái)賓市人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系講師。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）