姚冰 劉進(jìn)

【摘 ?要】通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪(fǎng)、師生訪(fǎng)談等形式，就廣西普通高中音樂(lè)新課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行探究，旨在為廣西高中音樂(lè)新課程改革探索出一條具有地方特色的路徑。

【關(guān)鍵詞】廣西高中 ?音樂(lè) ?課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0165-03

2003年，隨著教育部頒布的《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》出臺(tái)，全國(guó)普通高中開(kāi)始進(jìn)入了新一輪的課程改革。廣西作為高中音樂(lè)新課程改革的最后一站，在借鑒和反思方面，提出了更深層次的思考。因此，對(duì)廣西普通高中音樂(lè)新課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合地域性、民族性、本土性的文化特征，開(kāi)發(fā)廣西本土音樂(lè)資源，研發(fā)廣西本土校本教材，旨在為廣西普通高中音樂(lè)新課程改革探索出一條具有地方特色的路徑。

一、背景分析

（一）廣西普通高中音樂(lè)師資情況調(diào)查

筆者通過(guò)對(duì)南寧市31所高中音樂(lè)教師調(diào)查，大部分年齡在30歲到40歲之間，占59.2%;從教師的性別來(lái)看，女教師41人，占75.9%;從教師的職稱(chēng)來(lái)看，中教一級(jí)的占50.8%，中教二級(jí)職稱(chēng)的教師占29.6%，中教三級(jí)的教師占3%，高級(jí)教師僅有8個(gè)人，才占教師的14%;從學(xué)歷上來(lái)看，音樂(lè)教師中大部分都是以大學(xué)本科學(xué)歷為主，占87%，61%的是師范畢業(yè)的，而研究生僅有4個(gè)人，占7.4%。

（二）關(guān)于對(duì)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的研讀情況調(diào)查

圖1

如圖1顯示：57%的教師對(duì)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》有學(xué)習(xí)過(guò)，但是沒(méi)有全面的了解;只有21%的教師認(rèn)真研讀過(guò);22%的教師從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真閱讀過(guò)。

（三）廣西高中音樂(lè)課開(kāi)課情況調(diào)查

圖2

圖2數(shù)據(jù)顯示，所被調(diào)查的廣西普通高中音樂(lè)必修課的開(kāi)課情況中，按照課標(biāo)的要求堅(jiān)持每周一節(jié)音樂(lè)課的占42.85%;隔周一節(jié)音樂(lè)課的占有35.71%;還有21.43%的學(xué)校到現(xiàn)在為止還沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。

圖3

選修課開(kāi)課情況調(diào)查中，歌唱和音樂(lè)與舞蹈模塊是受學(xué)校師生喜歡的，占的比例相對(duì)多一些，分別占44.44%和38.88%;其次是演奏模塊占16.66%;創(chuàng)作和音樂(lè)與戲劇表演這兩個(gè)模塊目前是沒(méi)有人選修。

（四）影響廣西普通高中音樂(lè)課程正常開(kāi)設(shè)的因素

圖4

如圖4所示，影響廣西的高中音樂(lè)課程正常開(kāi)課的原因中，學(xué)校不重視音樂(lè)課占57.14%;其次是缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師占23.56%;受高考的影響的因素占14.28%;課時(shí)不夠占5%。

（五）學(xué)校教學(xué)設(shè)備情況調(diào)查

圖5

52.94%的學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育，教學(xué)設(shè)備齊全;29.41%的學(xué)校偶爾會(huì)使用多媒體音樂(lè)教室，教學(xué)設(shè)別有少量;有17.64%的學(xué)校到目前為止還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教師，教學(xué)設(shè)備緊缺。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室、教具齊全的學(xué)校都處在南寧市中心，而沒(méi)有專(zhuān)門(mén)音樂(lè)教室或是教具缺少的學(xué)校多集中在縣。

（六）廣西本土音樂(lè)教學(xué)情況調(diào)查

圖6

圖7

圖8

從以上圖表數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于廣西本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，有一半的高中教師會(huì)在授課時(shí)涉及一些廣西本土音樂(lè)的教授，當(dāng)然也有42.85%的學(xué)校教師在上課時(shí)是從不教授廣西本土音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)的。在圖表7中也可以看到，教師對(duì)廣西區(qū)域音樂(lè)文化的熟悉情況也不是很樂(lè)觀(guān)，會(huì)經(jīng)常聆聽(tīng)本土音樂(lè)，對(duì)其非常了解的僅占10%，而完全不熟悉廣西本土音樂(lè)的占有30.56%。在圖表8中顯示，學(xué)生是比較偏愛(ài)流行音樂(lè)的，很多學(xué)生表示對(duì)民族民間音樂(lè)不感興趣。

二、問(wèn)題成因

一是應(yīng)試教育明顯。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校受高考升學(xué)率的影響，應(yīng)試化教育非常明顯，在高中階段注重學(xué)生應(yīng)試的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

二是開(kāi)課不足。新課改后，廣西教育廳明確規(guī)定課程的開(kāi)設(shè)在滿(mǎn)足開(kāi)齊必修課的前提下，選修課可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況靈活調(diào)整，但是據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南寧市有些學(xué)校隔周上課、不開(kāi)音樂(lè)課的情況非常嚴(yán)重。

三是教學(xué)設(shè)備奇缺。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備資源嚴(yán)重缺乏，尤其是城鄉(xiāng)差異非常明顯。有些音樂(lè)教師有能力開(kāi)這門(mén)選修課，可是沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)器材，也只能止步不前。

四是本土音樂(lè)教學(xué)重視不夠。通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校音樂(lè)教師缺乏對(duì)廣西本土音樂(lè)的重視，主要原因是學(xué)生不太喜歡本土音樂(lè)，所以教師對(duì)廣西本土音樂(lè)的教學(xué)上也是有心無(wú)力。其次，學(xué)校音樂(lè)教師對(duì)開(kāi)展民間音樂(lè)采風(fēng)缺乏積極性，自然教起來(lái)也相當(dāng)?shù)某粤Α?/p>

三、對(duì)策研究

當(dāng)前，廣西高中新課程的改革正在如火如荼地進(jìn)行，在自治區(qū)教育廳的統(tǒng)一指導(dǎo)下，設(shè)立了30余所樣本學(xué)校，通過(guò)樣本學(xué)校帶動(dòng)其他學(xué)校。根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)分制管理、開(kāi)發(fā)校本資源等各方面都進(jìn)行了積極的探索。但由于廣西高中新課改才剛起步，課改經(jīng)驗(yàn)不足，因此，很有必要為廣西高中音樂(lè)課改問(wèn)診把脈，尋求解決辦法。

（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，重視高中音樂(lè)教育

1.轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀(guān)念

一是各地教育行政部門(mén)、學(xué)校要重視高中音樂(lè)教育。2012年9月4日，南寧市教育局在召開(kāi)的2012年秋季學(xué)期推進(jìn)課改工作布置會(huì)上指出：如何把高考成績(jī)與課改、教育現(xiàn)代化有機(jī)結(jié)合，是各高中學(xué)校當(dāng)前最大的課題。據(jù)調(diào)查，目前還有21.43%的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。

二是高中音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，明確“普通高中音樂(lè)課程的基本任務(wù)，是提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，并使他們從中受益”。筆者發(fā)現(xiàn)，許多高中音樂(lè)教師為了升學(xué)率，只注重高考特長(zhǎng)生、藝術(shù)生的教學(xué)，而忽略面向全體高中生的基礎(chǔ)教育。

2.改善音樂(lè)教學(xué)條件

高中音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的重要途徑，而領(lǐng)導(dǎo)的重視力度是學(xué)生全面發(fā)展音樂(lè)能力的有力保障。雖然全區(qū)對(duì)新課程的改革非常重視，但對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)講，在其管理、經(jīng)費(fèi)的支持、教育模式等方面還有待完善。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度

1.注重培養(yǎng)“學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研”三位一體的音樂(lè)教師成長(zhǎng)機(jī)制

教育部門(mén)應(yīng)定期組織音樂(lè)教學(xué)工作者進(jìn)行職后培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)高校音樂(lè)專(zhuān)家和外省資深的一線(xiàn)教師傳授經(jīng)驗(yàn)，提供優(yōu)秀課例展示;對(duì)于有潛力的高中音樂(lè)教師，可以選送到音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修或是到新課程改革比較突出的外省學(xué)校去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅能開(kāi)拓音樂(lè)教師的視野，而且能提高其音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能。

對(duì)于培訓(xùn)過(guò)的音樂(lè)教師，回到自己的崗位后，應(yīng)該通過(guò)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)再結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革，真正能夠做到把所學(xué)的教授給學(xué)生，在本學(xué)科基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)，可以組織那些沒(méi)有去參加培訓(xùn)的音樂(lè)教師來(lái)觀(guān)摩、交流，這樣，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的音樂(lè)教師不僅把握住了音樂(lè)課堂，而且能夠帶動(dòng)同學(xué)科的發(fā)展。

2.開(kāi)展多形式、多層次、多方位的教師評(píng)價(jià)考核制度

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)客體滿(mǎn)足主體需要程度的判斷。對(duì)廣西高中音樂(lè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，不僅能體現(xiàn)公平性、實(shí)踐性，而且還是鼓勵(lì)音樂(lè)教師積極工作的最重要手段，應(yīng)該從全方位來(lái)對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

教學(xué)水平評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)期應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)高中音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)考核。通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的手段對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)方法、說(shuō)課技能、課程任務(wù)、教案的編寫(xiě)等進(jìn)行客觀(guān)有效的評(píng)價(jià)。

實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。音樂(lè)教師組織舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、音樂(lè)教師教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課比賽，組織學(xué)校合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、樂(lè)隊(duì)參加各種比賽，應(yīng)該作為音樂(lè)教師評(píng)價(jià)考核的重要依據(jù)之一，這是充分體現(xiàn)教師的組織能力、實(shí)踐能力的重要機(jī)會(huì)，應(yīng)該與其職稱(chēng)評(píng)定掛鉤。

科研能力評(píng)價(jià)。廣西高中音樂(lè)教師要積極參與音樂(lè)新課程資源的開(kāi)發(fā)和研究，找出一條廣西音樂(lè)教育發(fā)展特色的高中音樂(lè)教育之路，因此，高中音樂(lè)教師在其高中音樂(lè)教育理念、實(shí)踐、教學(xué)方法、挖掘優(yōu)秀課例等方面要有所研究。學(xué)校應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教師的科研成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

思想品德評(píng)價(jià)。在音樂(lè)教師的思想品德方面的評(píng)價(jià)一定要從各個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在德育方面，是否具備一名職業(yè)教師應(yīng)有的品德;在其教學(xué)理念方面是否創(chuàng)新，應(yīng)由學(xué)校、學(xué)生共同對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）開(kāi)發(fā)校本課程資源，挖掘廣西本土音樂(lè)資源作為輔助教材

開(kāi)發(fā)廣西本土校本課程資源，挖掘廣西本土音樂(lè)資源作為輔助教材，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、弘揚(yáng)廣西民族多元文化等方面具有積極作用。

一是可以組織師生深入民間采風(fēng)、田野調(diào)查。教師在民間音樂(lè)實(shí)踐中，可以組織學(xué)生到民間實(shí)地體驗(yàn)和參與民族音樂(lè)活動(dòng)。比如在南寧舉行的“民歌節(jié)”、武鳴縣的“三月三”歌圩、平果“壯族歌圩”等民族傳統(tǒng)音樂(lè)活動(dòng)。這種活動(dòng)能夠使學(xué)生充分感受民族音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣西本土音樂(lè)的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)本民族的一些歌舞、器樂(lè)。

二是聘請(qǐng)民間藝人到學(xué)校開(kāi)設(shè)本土音樂(lè)教育選修課程。由于受教育條件、師資設(shè)備的影響，目前許多學(xué)校是少開(kāi)甚至是不開(kāi)任何選修課。因此，學(xué)?？梢云刚?qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人到高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)文化的興趣愛(ài)好，學(xué)到原滋原味的本土音樂(lè)，而且也能滿(mǎn)足學(xué)生不同的需求，提高其音樂(lè)審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]管建華.世紀(jì)之交中國(guó)音樂(lè)教育與世界音樂(lè)教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002

【基金項(xiàng)目】廣西教育廳高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGB180）;廣西教育廳廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃廣西普通高中課程改革項(xiàng)目（2013ZJJ054）

（責(zé)編 丁 ?夢(mèng)）