林愛(ài)月

[摘 要] “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)興趣之于學(xué)習(xí)有多么重要。所以，從學(xué)生天性出發(fā)，以“趣”貫穿教學(xué)的始終，定能促進(jìn)課堂教學(xué)的效率的提高。本文就圍繞著如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的探討，列舉了趣味引入、游戲化、任務(wù)化、當(dāng)“小老師”的具體措施，希望能對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果起到一定幫助。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)教學(xué)；興趣化；策略

一、巧妙引入教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課內(nèi)容的導(dǎo)入階段是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，一個(gè)趣味性的開(kāi)端能起到集中學(xué)生注意力、活躍學(xué)生思維的作用，從而達(dá)到提升整堂課教學(xué)效率的目的。所以在課程開(kāi)始時(shí)，信息技術(shù)教師一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中有趣的元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以“修補(bǔ)數(shù)碼相片”這一課的教學(xué)導(dǎo)入為例，我將事先在網(wǎng)上搜索整理好的有待修補(bǔ)的數(shù)碼相片在課堂上進(jìn)行展示，向?qū)W生征求修改意見(jiàn)。學(xué)生們個(gè)個(gè)都發(fā)揮了“找茬”的本領(lǐng)，踴躍發(fā)表意見(jiàn)：這張相片右邊有只狗在便便，影響美觀，需要裁去；這張上面的人物戴的眼鏡反光，要是能夠消除就好了，等等。經(jīng)過(guò)一番激烈的討論之后，我隨即貼出了修補(bǔ)前后的對(duì)比圖，引得學(xué)生嘖嘖稱奇，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們紛紛躍躍欲試，想要原本美中不足的數(shù)碼相片經(jīng)過(guò)自己的修補(bǔ)之后變得光彩照人，在預(yù)知成就感的驅(qū)動(dòng)下把自己的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。此外，教師還可以立足于新舊知識(shí)銜接提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生更快速地融入到新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，課程“電腦病毒與危害”和“系統(tǒng)安全與防范”之間就是一個(gè)互為因果的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)充分利用這層關(guān)系，使學(xué)生“溫故而知新”，幫助學(xué)生連點(diǎn)成線、構(gòu)建知識(shí)鏈條。在進(jìn)入新課教學(xué)前，我在投影屏幕上顯示了一些選擇、填空還有連線題，勾起學(xué)生對(duì)于電腦病毒類型及其相應(yīng)的癥狀表現(xiàn)的記憶，接著立馬提出問(wèn)題：“人生病了要看醫(yī)生，可是電腦生病了該怎么辦呢？”“換新的！”“修！”學(xué)生們紛紛給出了自己的答案?！叭绻皇鞘裁创竺〉脑挘瑩Q新的和拿去店里修都很貴，劃不來(lái)。如果我們自己動(dòng)手就能把電腦修好的話，同學(xué)們覺(jué)得怎么樣呢？”此話一出，學(xué)生們立即雙眼放光，一臉期待地望著老師。教師接著便說(shuō)出了學(xué)生們此刻最想聽(tīng)到的話：“那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎么給電腦當(dāng)醫(yī)生吧！”有了經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生會(huì)更努力地去掌握殺毒軟件的用法步驟，因?yàn)榭吹搅藢W(xué)習(xí)的價(jià)值；而教師又給學(xué)生設(shè)定了“醫(yī)生”這一職位，無(wú)形中為學(xué)生施加了一份責(zé)任感，為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

二、適當(dāng)引入信息技術(shù)游戲，活化課堂氛圍

小學(xué)生正處于好玩好動(dòng)的年齡階段，長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械操作和練習(xí)難免會(huì)使的他們產(chǎn)生厭煩心理，而游戲是一種具有特定規(guī)則、伴隨著緊張和愉快的自愿性活動(dòng)，能夠快速觸及大腦的興奮點(diǎn)，深受學(xué)生群體的歡迎。所以為了有效緩解學(xué)生對(duì)于單純的機(jī)械操作厭煩心理狀況的發(fā)生，筆者認(rèn)為，可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┬畔⒓夹g(shù)的游戲（字母打靶游戲、智慧拼圖、答題闖關(guān)等）來(lái)調(diào)劑教學(xué)，在幫助學(xué)生熟悉鍵盤(pán)個(gè)鍵位置、熟練掌握指法技能的同時(shí)，活化課堂氛圍。還有像金山打字通的打字游戲如太空大戰(zhàn)、青蛙過(guò)河、打地鼠、生死時(shí)速等，游戲中設(shè)置了一些障礙和關(guān)卡，在一定程度上增加了游戲的難度，能有效激起學(xué)生的好勝心，從而在不斷地沖關(guān)、刷分當(dāng)中提升自己的打字輸入操作水平。而這些基本的電腦操作能力對(duì)于更好得運(yùn)用Word、PowerPoint等軟件也有相當(dāng)大的幫助。所以教師要重視上機(jī)操作，同時(shí)還應(yīng)在機(jī)械的指法練習(xí)中引入一些有趣的信息技術(shù)游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久不衰。但是在游戲化的教學(xué)中一定要堅(jiān)持適度原則，規(guī)定一定的游戲時(shí)間，不能讓學(xué)生因?yàn)槌撩杂螒蚨绊懥苏５恼n堂教學(xué)。而為了保證所選游戲的合理性和有效性，教師必須提前熟悉游戲，對(duì)游戲中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)先評(píng)估，并設(shè)計(jì)好解決策略，以免出現(xiàn)課堂紀(jì)律的混亂。

三、合理開(kāi)展任務(wù)比拼，激化學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)中開(kāi)展小組合作時(shí)，對(duì)學(xué)生教學(xué)主體性的尊重，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，是響應(yīng)新課程改革的表現(xiàn)。在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中也可以多多開(kāi)展個(gè)人和小組間的任務(wù)比拼，讓課堂充滿競(jìng)爭(zhēng)的趣味性，以提升對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的熱愛(ài)程度。比拼模式主要分為兩種，一種是完成速度的比拼，一種是完成質(zhì)量的比拼：

1.比速度：這里主要是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和熟練程度，分配的任務(wù)操作性比較強(qiáng)，所以多是以個(gè)人為單位來(lái)進(jìn)行比拼。例如，教師給每位學(xué)生發(fā)一份班級(jí)的成績(jī)表，要學(xué)生利用Excel將其轉(zhuǎn)化為電子版，完成后立馬將自己的作品發(fā)到教師的郵箱，教師按照收到郵件的先后順序來(lái)給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，在這塊“肥肉”的誘惑下學(xué)生都競(jìng)相提高自己的軟件使用能力，激化了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.比質(zhì)量：這里涉及到多項(xiàng)技術(shù)的使用，是對(duì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合能力的考察，一般以小組合作的模式進(jìn)行。例如，比較簡(jiǎn)單的有讓各小組對(duì)同一張圖片進(jìn)行修補(bǔ)美化；復(fù)雜一點(diǎn)有小組合力制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，或是某一活動(dòng)海報(bào)宣傳海報(bào)。最后作品匯總在多媒體投影儀上進(jìn)行展示，以小組為單位進(jìn)行投票，按得票多少來(lái)判定勝負(fù)。

在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力是提升教學(xué)效率的一個(gè)有效途徑，而且學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)的互補(bǔ)，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能推動(dòng)班級(jí)整體信息技術(shù)水平的提高。另外，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的是為了提高生活的便捷程度，所以在開(kāi)展比拼活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地將學(xué)生任務(wù)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)試能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力的雙重提升。

四、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感

優(yōu)化教學(xué)效率不光是要提升學(xué)生的興趣，還要幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保障學(xué)習(xí)動(dòng)力的長(zhǎng)期性。小學(xué)信息技術(shù)教師可以充分實(shí)踐“少教多學(xué)”的教育理念，突破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”，使學(xué)生真正由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳授者。這不僅能使學(xué)生持續(xù)保持濃厚學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且對(duì)于提高學(xué)生手、口、腦的協(xié)調(diào)能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)、提出有效的教學(xué)建議也有非常重大的意義。例如，對(duì)在比拼中取得了優(yōu)勝的個(gè)人和小組，教師可以抽一個(gè)時(shí)間讓他們到講臺(tái)上給學(xué)生們分享一下自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能提高制作速度，有沒(méi)有什么訣竅，或是分享一個(gè)在教學(xué)中沒(méi)有涉及到的快捷鍵功能等。對(duì)小組的作品，可以由全體小組成員帶來(lái)進(jìn)行展示，組員分別闡述作品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、以及各部分分別由哪位成員完成或者是合作完成，制作過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么困難或是產(chǎn)生了什么分歧，最后是怎么解決的等。通過(guò)這樣的展示與分享，不僅能充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能給他們一定的成就感，可以說(shuō)是對(duì)他們優(yōu)質(zhì)高效地完成任務(wù)的一個(gè)變相獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。而其他學(xué)生在榜樣的作用下也會(huì)自覺(jué)加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度，并在模仿學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自身水平的提升。可以說(shuō)，這是一個(gè)一舉兩得的好辦法。不僅如此，教師還可以真正讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)逐漸擴(kuò)展到整個(gè)課時(shí)的教學(xué)，給予學(xué)生充分的信任，讓他們通過(guò)自己的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并將自己的預(yù)習(xí)成果教授給其他學(xué)生，過(guò)一把教師“癮”，體驗(yàn)到“自學(xué)成才”的成就感。對(duì)于小學(xué)生而言，一點(diǎn)一滴的成功都可以成為其努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，所以信息技術(shù)教師讓學(xué)生自己當(dāng)老師，實(shí)現(xiàn)師生間平等和諧關(guān)系的有效構(gòu)建，能使自己的課堂變得有吸引力，如此長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必定能收到意想不到的教學(xué)效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]茹麗娜，王玉.用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”[J].黑河教育，2010（08）.

[2]朱建奎.在快樂(lè)的游戲中輕松學(xué)電腦——淺談小學(xué)信息技術(shù)課游戲教學(xué)法[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2010（Z6）.

（責(zé)任編輯：張華偉）