鄭麗

英語教學(xué)特別是語法教學(xué)有許多方式、方法，但是近年來興起的帶有改革氣息的“探究意識(shí)”和省時(shí)高效的“規(guī)則意識(shí)”深受學(xué)生的歡迎。訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問難、設(shè)疑探究的精神和規(guī)則意識(shí)不僅是英語課改的需要，更是凸顯學(xué)生的主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生單詞識(shí)記和語法學(xué)習(xí)能力的必要環(huán)節(jié)。學(xué)貴有疑，沒有疑問，就沒有知識(shí)。而僅僅有疑問，沒有對(duì)疑問進(jìn)行“打破沙鍋問到底”的深入開掘、自主探究精神，也是于事無補(bǔ)的。知識(shí)的作用，不僅是量的積累，更是構(gòu)建合理結(jié)構(gòu)而形成的規(guī)則效應(yīng)。在知識(shí)的應(yīng)用、問題解決的過程中，并非獨(dú)立的“某個(gè)單項(xiàng)知識(shí)”，而歸根到底是整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)在起作用。

筆者在教學(xué)牛津教材八年級(jí)（上）“The comparative of adjectives”時(shí)，就考慮了這方面的問題。

一、引入“發(fā)現(xiàn)規(guī)則”的探究活動(dòng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

筆者找3個(gè)高矮不一的學(xué)生，與學(xué)生交流問答，自然引出本課的語法結(jié)構(gòu)。

T： This is Tom. This is Peter. Who is taller？ Who is shorter？

Ss： Tom is taller. Peter is shorter.

Tom is taller than peter. Peter is shorter than Tom.

教師邊說邊板書上述兩句，并鼓勵(lì)學(xué)生找出比較級(jí)的形式。

（二）布置任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則

T： Now， can you tell me how to use the comparative of adjectives？You may have a discussion with your group members.

聽到教師指令后，有的學(xué)生立刻展開討論，有的盯著黑板上的例句思考，我在幾個(gè)小組間巡視，可以聽到學(xué)生說“比較級(jí)表示兩者間的比較”?？磥韺W(xué)生能夠根據(jù)所舉例子﹑所寫例句發(fā)現(xiàn)規(guī)則。筆者認(rèn)為，教師呈現(xiàn)規(guī)則例證時(shí)一定要注意材料的典型性，由淺入手。這樣，學(xué)生便會(huì)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)規(guī)則的喜悅和自信。

二、學(xué)以致用，“鞏固規(guī)則”的探究活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)中，我先安排學(xué)生寫出一些常見的形容詞的比較級(jí)，如“cheap-cheaper， tall—taller， interesting—more interesting，expensive— more expensive”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練，并讓學(xué)生互查。接下來，安排P39 A 的練習(xí)，把多個(gè)形容詞的原級(jí)、比較級(jí)混在一起。知識(shí)一多，好多接受能力較差、不愿意識(shí)記或不善于背誦的學(xué)生就會(huì)記住了新的，忘了舊的。為了提高識(shí)記效率，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生歸納、總結(jié)形容詞比較級(jí)的一般用法，并舉出例句，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的“系統(tǒng)庫”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高了。

學(xué)生明確任務(wù)后，各小組馬上行動(dòng)，我照例巡視。一開始，教室里很熱鬧，學(xué)生都在回憶、歸納、建庫，邊說邊在紙上寫例句。我提醒學(xué)生：Dont forget to find a good way to make them easy. Such as a rhyme， a table and so on.

最后，同學(xué)們得出以下結(jié)論：沒有比較用原級(jí)，兩者相比用比較級(jí)，very后用原級(jí)，Than句子用比較級(jí)。

三、教學(xué)反思

反思1：筆者將本課與平時(shí)教法相比，認(rèn)為運(yùn)用探究方式更能發(fā)揮學(xué)生的主體性。小組學(xué)習(xí)的形式，又增強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了探究學(xué)習(xí)的快樂；省時(shí)高效的規(guī)則意識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力、營造高效課堂大有裨益。

反思2：在本次教學(xué)嘗試中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，如何管理課堂，做到放而有度，活而不亂；如何在探究活動(dòng)中照顧到學(xué)生的個(gè)別差異；如何將研究活動(dòng)設(shè)計(jì)成符合外語學(xué)習(xí)理論，又適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，真正把英語教學(xué)變成快樂課堂，等等。這些問題還有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

（責(zé)任編輯：符 潔）