藍(lán)玉

摘 要 介紹電子白板在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出幾點(diǎn)有效應(yīng)用的策略，旨在讓白板在課堂上發(fā)揮最大的作用。

關(guān)鍵詞 電子白板；小學(xué)語文；新課改

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0040-02

新課改以來，教學(xué)方式和方法發(fā)生了很大的變化，人們更加重視學(xué)生在課堂上的主動參與性，新課程理念也倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、投影、PPT已然跟不上千變?nèi)f化的教學(xué)思想，集多種功能于一體的電子白板走進(jìn)課堂，給課堂注入新的血液，讓課堂重新煥發(fā)青春。電子白板功能多元化，操作簡單方便，儲備資源豐富，畫面色彩艷麗、直觀形象，教學(xué)方式新穎靈動，為教師的引導(dǎo)和學(xué)生在課堂上充分展示自己的才能提供了大舞臺，使傳統(tǒng)的語文課堂擺脫禁錮，真正靈動起來，為創(chuàng)設(shè)高效課堂奠定了基礎(chǔ)！

1 認(rèn)識漢字的好幫手

漢字是小學(xué)生獨(dú)立閱讀的工具，實(shí)踐證明，小學(xué)階段學(xué)生掌握的漢字越多，學(xué)生的閱讀能力提高得越快。而在課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往方法單一生硬、枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來不感興趣，甚至讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

電子白板畫面形象直觀，可以讓枯燥乏味的識字教學(xué)變得生動有趣。比如，教師可以根據(jù)漢字象形、會意、形聲等造字方法，提前制成非常直觀的圖片，把這些圖片放進(jìn)電子白板的資源庫，上課的時候?qū)@些資源任意拖拉、移動，讓學(xué)生根據(jù)形狀來猜字，把一些容易混淆的同音字、形聲字按照教師的要求進(jìn)行分類、比較，加深印象。如漢字山、雨、林是典型的象形字，古人在造字的時候是根據(jù)形狀直接描摹出漢字的形態(tài)。教師可以利用電子白板，把這些漢字以畫面的形式展示出來，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且讓他們深深體會到漢字的形態(tài)美，在歡快愉悅的氛圍中就掌握了很多漢字，并且學(xué)得快、記得牢。

教師還可以利用電子白板規(guī)范漢字的書寫。書寫是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，尤其是漢字的筆順和結(jié)構(gòu)，如果在初學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，沒有將正確的筆順深深刻在學(xué)生的腦海里，有可能會影響以后書寫的美觀。教師在教書寫之前，可以把四線格制成圖片，上課的時候直接讓學(xué)生到白板前書寫，教師通過示范、對比、修正，讓漢字正確的筆順深深地扎根在學(xué)生的記憶中，學(xué)生再書寫的時候就有章可循，不會倒插筆畫了。

2 閱讀教學(xué)的助跑器

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彪娮影装遑S富多樣的教學(xué)資源可以拓寬文本的內(nèi)涵和外延，增加學(xué)生親自體驗(yàn)的機(jī)會，拉近學(xué)生與文本的距離，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更靈動，更有針對性。電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是在閱讀教學(xué)中，可以起到加速提高閱讀能力的功能，讓白板成為小學(xué)生閱讀水平提高的助跑器。

課文中出現(xiàn)的畫面如波濤洶涌的黃河、氣壯山河的瀑布、煙雨朦朧的江南水鄉(xiāng)、銀裝素裹的北國風(fēng)光等，都可以在電子白板資源庫中找到，這些畫面可以在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的目光，引領(lǐng)學(xué)生的思維在美好的畫面中徜徉，讓學(xué)生在知識的海洋中自由遨游。

電子白板圖文并茂、有聲有色。在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以充分利用資源庫中的配樂朗讀，選擇合適的畫面，讓學(xué)生充分享受文本、音樂、畫面帶來的美感，輕松突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

上課之前，教師利用電子白板的顯示功能，把一篇課文的重點(diǎn)部分顯示在屏幕上，學(xué)生可以根據(jù)自主閱讀的收獲，到電子白板前圈點(diǎn)、涂畫、演示、解說，把自己的閱讀成果匯報給大家，接受老師和同學(xué)的監(jiān)督、修正，從而讓自己的學(xué)習(xí)成果更完美。學(xué)生也可以根據(jù)自己的閱讀情況，提出疑難問題，和老師、同學(xué)共同探討。這種教學(xué)方式更有利于學(xué)生積極主動地去探究，完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師一個人在講臺上從頭講到尾，把一篇課文拆分得支離破碎，文本失去本身的美感，到最后學(xué)生也沒有深刻的感受。

3 師生互動的催化劑

傳統(tǒng)的語文課堂是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師提前備課，上課的時候?qū)W生按照教師的教學(xué)思路和教學(xué)步驟完成就行了，學(xué)生的思路被教師提前禁錮在預(yù)設(shè)的程序中，整個教學(xué)過程根本無法實(shí)現(xiàn)師生互動。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課堂要以學(xué)生為本，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開，如果教師把學(xué)生放在首位，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，則符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。電子白板操作靈活，可以自由切換，這就讓教師有更多的時間走下講臺，走到學(xué)生中間，和學(xué)生一起探討。教師也是學(xué)生活動的一員，并且在活動中為學(xué)生做示范、解疑難，和學(xué)生零距離接觸。學(xué)生也不是整堂課都被禁錮在自己的座位上，當(dāng)他們有了自己的想法以后，可以走上講臺，將自己對問題的理解和看法寫在電子白板上，和老師、同學(xué)一起探討、修正，并且將完美的答案儲存起來，當(dāng)作以后學(xué)習(xí)的資料。這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生互動，使師生互動不再成為一句空話。

4 課堂練習(xí)的大舞臺

電子白板有強(qiáng)大的書寫、涂擦、保存的功能，這些功能可以讓教師在課堂上及時設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，減輕學(xué)生課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，在教學(xué)生認(rèn)識漢字的時候，筆者設(shè)計(jì)了為漢字“找朋友”的練習(xí)，把漢字的偏旁、部首拆開，然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的漢字，把這些偏旁、部首重新組合，找到它們的朋友，組成新的漢字，最后比一比誰找得多、找得快。學(xué)生個個爭相恐后，連平時不愛舉手發(fā)言的學(xué)生都行動起來。為了幫助學(xué)生積累詞匯的用法，筆者先讓學(xué)生利用電子白板筆，將形近字區(qū)分開之后，進(jìn)行組詞連線，然后讓他們再把這些組好的詞語填到一定的句子中，讀一讀句子是否通順，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會詞語的具體用法。

背誦是小學(xué)生比較頭疼的一項(xiàng)作業(yè)，有的學(xué)生找不到背誦的規(guī)律，靠死記硬背，結(jié)果背誦的時間長，準(zhǔn)確率很低。為了幫助學(xué)生解決這一難題，筆者針對不同的背誦內(nèi)容，把背誦的思路設(shè)計(jì)好，提前儲存在白板內(nèi)，一篇課文學(xué)完之后，當(dāng)堂拉出背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦，取得很好的學(xué)習(xí)效果。比如有的課文背誦要抓住關(guān)鍵詞；有的課文背誦要記住記敘的順序；有的課文要抓住段落之間的邏輯性。這些思路可以幫助學(xué)生在背誦的時候達(dá)到事半功倍的效果。

總之，隨著技術(shù)的成熟，電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為教師教和學(xué)生學(xué)的好幫手。它的出現(xiàn)讓學(xué)生在課堂上可以充分展示自己的才華，暢所欲言，無拘無束地發(fā)表自己的見解，讓他們重新認(rèn)識到自己潛在的能力，學(xué)習(xí)更加有自信。讓學(xué)生成為課堂的主角，和教師相互配合，在教師的引導(dǎo)下，師生互動、生生互動，每堂語文課都上演一臺華麗的大戲，讓小學(xué)語文課堂有聲有色、異彩紛呈！■

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