王學秀

【摘 要】教學活動的目的是通過一些必要的活動，讓學掌握知識，進而在實際生活中加以運用，轉(zhuǎn)化為能力。教學活動是基礎(chǔ)，教會學生主動學習是關(guān)鍵。要教會學生主動學習，就要想法設法把學習的主動權(quán)交給學生。因此，情境教學、啟發(fā)誘導、激勵學習、互動探究等是培養(yǎng)學生主動學習必不可少的有力舉措。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設情境 啟發(fā)誘導 鼓勵 互教互學

課程標準認為：教師的主導作用最終表現(xiàn)在學生學習積極性的調(diào)動上，應誘導學生變苦學為樂學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學，真正地讓學生這個主體自始至終積極、主動地參與教學活動的全過程，且在參與中培養(yǎng)學生主動探求知識、主動應用知識的能力。這是現(xiàn)代教學過程的出發(fā)點，又是實施素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量的落腳點。那么，如何調(diào)動學生的學習積極性，把學習的主動權(quán)還給他們呢？我覺得在小學語文教學中應做到以下幾個方面：

一、創(chuàng)設情境，讓學生在樂趣中學習

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！苯逃龑＜乙仓赋觥芭d趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。巧設導語，也能激發(fā)學生的求知欲?！傲己玫拈_端是成功的一半?！闭n堂導入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一，它關(guān)系到能否激起學生的興趣，能否引起學生對新課的關(guān)注。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。因此，匠心獨具、精心設計的導入，會打開學生智慧的“天窗”，讓他們自己到知識海洋里去遨游。

二、啟發(fā)誘導，讓學生全面參與學習

教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。進行《稱象》一課教學時，學生提出了“曹沖稱象時先用大秤稱石頭，再往船上搬不行嗎？”等問題。只要啟發(fā)得當，學生能夠抓住課文的重點、難點提出問題。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更能激發(fā)學生的主動性、積極性。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、尊重品味，讓學生在激勵中學習

熱愛學生，平等地對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，形成良好的師生關(guān)系，這樣有利于促進學生的學習。我在教學中應用了這種手段，有力地增強了學生的參與意識，提高了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分地張揚。為了使不同層次的學生有不同程度地提高，對各個層次學生都要照顧到，不僅讓基礎(chǔ)好的學生能力進一步提高，還要讓學困生也得到突破。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適地學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。讓這些學生多讀、多想、多問、多答，只要能提出問題或能答出問題的學生就給予充分地肯定和表揚，就是提不出問題或答不出問題的學生也鼓勵他們多想一想，有什么想法就提什么想法，錯了沒關(guān)系，而且在課堂提問時，要多給他們思考的時間；給他們“再說一遍”的特權(quán)；在課堂練習中，要讓這些學生有展示自己的機會；對學生的鼓勵要有親切感和誘惑力。比如，“你回答的真好”“你回答的真不錯”、“有進步，繼續(xù)努力哦”。這樣，可以大大調(diào)動學生的參與積極性。

四、互教互學，增強參與能力

教正是為了不教。要使學生成為學習的主人，就必須引導學生參與教學，即不僅參與學，而且參與教，只有參與得多了，學生才能增強主人翁意識。如在一年級生字教學中，一旦學生掌握了記憶字形的方法，就要求學生舉一反三地自學，以達到“自能研索，自求解決”的目的。教師還可以讓學生做小老師，運用自己掌握的學習方法，幫助其他學生分析、記憶，在互教互學中提高學生參與學習的能力。學生的自學能力是學生參與學習的必要條件，只有從小培養(yǎng)學生的自學能力，才能為以后的學習打下基礎(chǔ)。

通過上述教學實踐，我深深體會到，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所。所以教師在教學活動中，只有堅持多啟發(fā)、多誘導、多鼓勵學生，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生勤于操作、動腦思考、善于質(zhì)疑、積極討論探究、樂于動手實踐，積極主動地參與教學全過程，掌握學習的主動權(quán)，樂在其中，才能真正地成為快樂的人、會學習的人。

結(jié)語

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確提出了課程改革的具體目標，指出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。不擺脫舊教育觀念、舊教學模式對教師的束縛，不徹底改變教師“獨霸講臺”局面，不為學生營造自主學習的寬松、融洽氛圍和心理準備，很難使課堂真正變?yōu)閷W生“自主、合作、探究” 的學堂。

【參考文獻】

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