黃大春

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 關(guān)鍵環(huán)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

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合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想讓合作學(xué)習(xí)達(dá)到較好的效果，就要抓好內(nèi)容選擇、小組構(gòu)建、教師定位、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效選擇：適合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)模式并不適用于所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師在使用時(shí)要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形的內(nèi)角和》一課時(shí)，教師把“證明三角形內(nèi)角和為180°的定理，繼而發(fā)現(xiàn)輔助線，最后延伸證明多邊形內(nèi)角和的定理”作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，顯然，這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不符合初中生的認(rèn)知起點(diǎn)：首先，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)已知曉三角形內(nèi)角和定理，課堂上再次證明純粹是浪費(fèi)時(shí)間。其次，多邊形內(nèi)角和定理的證明需要從四邊形開始，由一般推導(dǎo)出特殊，時(shí)間花費(fèi)多且難度大，課堂上難以完成?？梢?，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇一定要適合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣合作學(xué)習(xí)的效果才會(huì)明顯。

二、學(xué)習(xí)小組的科學(xué)構(gòu)建：堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，明確小組組員的職責(zé)

在分組時(shí)，教師要堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，根據(jù)學(xué)生的性別、性格、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素適當(dāng)搭配，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)解題思路以及合作解決問題的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)目標(biāo)，同時(shí)還可以巧妙地將學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。小組規(guī)模要適宜，控制在4-6人即可，這樣有利于任務(wù)的分配以及人員的搭配，另外小組的規(guī)模也可根據(jù)合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來做合理調(diào)整。小組內(nèi)組員的職責(zé)是學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的重要內(nèi)容，只有明確責(zé)任，學(xué)習(xí)過程才能高速、有序進(jìn)行。在5人小組里，可設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、交流員以及檢查員各1名。組長(zhǎng)的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)組織整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程，包括發(fā)動(dòng)組員學(xué)習(xí)、討論研究，以及協(xié)調(diào)解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。記錄員的職責(zé)主要是記錄討論過程中的組員發(fā)言，并整理出來供組員參考。匯報(bào)員的職責(zé)主要是等整個(gè)小組的討論研究得出結(jié)果以后向教師匯報(bào)或上臺(tái)展示。交流員的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)本組組員互相交流的積極性，以及與其他組之間的交流互動(dòng)。檢查員的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)檢查組員對(duì)討論問題的掌握情況，以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。這樣就達(dá)到了組內(nèi)每名組員都分工明確的目標(biāo)。組員擔(dān)任的工作可以定期輪換，以鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

三、教師角色的準(zhǔn)確定位：作為組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

要想把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，教師在策劃合作學(xué)習(xí)時(shí)就要考慮哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容適合開展合作學(xué)習(xí)、在課堂教學(xué)中的什么時(shí)間段開展、開展時(shí)間多長(zhǎng)，等等。同時(shí)，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中要注重指導(dǎo)，促進(jìn)組內(nèi)、組間的積極交流。以人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《余角與補(bǔ)角的性質(zhì)》的教學(xué)為例，教師提出關(guān)于互余、互補(bǔ)的兩個(gè)問題，要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論并說出理由。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師要巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望、不知所措時(shí)，就與之交流。教師：“這兩道題目解題方法的基礎(chǔ)是余角與補(bǔ)角的概念，剛才講概念的時(shí)候你聽懂了嗎？”學(xué)生搖搖頭。教師詢問這名學(xué)生的同桌，他的同桌表示已經(jīng)掌握余角與補(bǔ)角的概念。教師就對(duì)這兩名學(xué)生說：“你們互相交流一下，不懂的向懂的請(qǐng)教，我相信你們一定配合得很好?！苯處熡肿叩揭幻察o坐在座位上的學(xué)生面前，問：“你怎么不和其他同學(xué)一起討論呢？”學(xué)生表示那兩道題目已經(jīng)會(huì)做了。教師：“那你看看你小組里的同學(xué)都會(huì)做了嗎，如果還不會(huì)，你可以幫助他們，同時(shí)也可以加深對(duì)這兩道題的理解。”……教師參與合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，這有利于創(chuàng)建生動(dòng)、活潑、有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)有所提高。

四、學(xué)習(xí)效果的合理評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)方式多樣化，主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主

教師在評(píng)價(jià)時(shí)要把握以下兩點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)方式要多樣化。評(píng)價(jià)前要讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生充分了解自己在組內(nèi)的表現(xiàn);評(píng)價(jià)時(shí)要把個(gè)體評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，也就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)的同時(shí)還要結(jié)合對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神;評(píng)價(jià)時(shí)要把結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，比如參與學(xué)習(xí)的積極性、認(rèn)真思考、討論交流時(shí)的具體表現(xiàn)，這樣才能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。二是評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。根據(jù)“期望效應(yīng)”“暗示心理”等心理學(xué)研究，要想保持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該給學(xué)生傳遞積極的期望;要想讓學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)互助精神，就要給予學(xué)生更多的認(rèn)同，因此教學(xué)評(píng)價(jià)要多獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)，少懲罰、批評(píng)，這樣才能夠更有效地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

（責(zé)編 黎雪娟）