李 菁

中國.重慶師范大學涉外商貿(mào)學院 401520 E-mail:lijing_27666@sina.com

·論 著·(職業(yè)心理)

重慶市高校輔導員職業(yè)興趣的調(diào)查與培養(yǎng)

李 菁

中國.重慶師范大學涉外商貿(mào)學院 401520 E-mail:lijing_27666@sina.com

目的:測查重慶市高校輔導員職業(yè)興趣傾向和特點，探索輔導員職業(yè)意識的有效培養(yǎng)方法。方法:以重慶市高校輔導員為研究對象，采用簡單隨機抽樣法，抽取重慶市3所高校輔導員890名，采用霍蘭德職業(yè)傾向量表進行調(diào)查。結(jié)果:高校輔導員職業(yè)興趣傾向順序為社會型、經(jīng)營型、常規(guī)型、藝術(shù)型、研究型、現(xiàn)實型；性別因素主效應對現(xiàn)實型R(t=5.493，P<0.001),藝術(shù)型A(t=-4.527，P<0.001),研究型I(t=-2.266，P<0.05)和常規(guī)型C(t=-2.770，P<0.01)職業(yè)興趣有極顯著影響；專業(yè)因素主效應對藝術(shù)型A(χ2=3.392，P<0.01)和常規(guī)型C(χ2=2.318，P<0.05)有顯著影響；性別和專業(yè)的交互作用不顯著。結(jié)論:高校輔導員應關(guān)注自己的職業(yè)興趣傾向和特點，發(fā)揮所長，彌補不足，努力成為優(yōu)秀人才。

高校輔導員；職業(yè)興趣；霍蘭德職業(yè)傾向量表；職業(yè)意識

職業(yè)興趣是一個人對待工作的態(tài)度，對工作的適應能力，表現(xiàn)為從事相關(guān)工作的愿望和興趣，擁有職業(yè)興趣將增加個人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。高校輔導員是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員的工作熱情、工作質(zhì)量與人才培養(yǎng)息息相關(guān)。近年來，關(guān)于輔導員職業(yè)壓力的調(diào)查較多[1]，而從輔導員職業(yè)興趣傾向及特點入手，探討職業(yè)興趣培養(yǎng)的研究相對較少。本研究以重慶市某高校輔導員為研究對象，探討這一特殊群體職業(yè)興趣傾向和特點，并嘗試探索輔導員職業(yè)意識的有效培養(yǎng)方法。

1 對象與方法

1.1 對象

選取重慶市3所高校的輔導員作為調(diào)查對象，于2013年9月，采用簡單隨機抽樣的方法進行調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷920份，有效問卷890份(96.7%)。調(diào)查對象年齡在22～37歲之間，其中男性330人，女性560人。

1.2 方法

1.2.1 一般人口學資料表 包括姓名、性別、年齡、專業(yè)等。

1.2.2 霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表 霍蘭德職業(yè)傾向量表經(jīng)過多次大規(guī)模的實驗研究和修訂，信度效度較高，是國內(nèi)外最經(jīng)典的職業(yè)測評工具之一。整個量表共192道題，分為4個部分，其中第1部分內(nèi)容是您感興趣的活動，第2部分是您所擅長或勝任的活動，第3部分是您所喜歡的職業(yè)，第4部分是您的能力類型簡評，每一部分都劃分為6種職業(yè)類型，其中前3部分每種類型10道題，第4部分每種類型2道題。[2]通過測評軟件計算出每個被試在6個分量表上的各項得分，并提供其職業(yè)興趣傾向的解釋與適合他的具體職業(yè)的建議。

1.2.3 施測 以團體方式分3次在3所高校進行測評，要求調(diào)查對象仔細閱讀指導語，然后按指導語要求完成整個問卷。各個高校統(tǒng)一發(fā)卷，在同一時間作答，完成后當場回收。在一個月內(nèi)完成所有的問卷調(diào)查。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 15.0軟件進行統(tǒng)計分析。兩組單因素獨立樣本計量資料采用t檢驗，對涉及兩個分類的自變量，多個因變量的均數(shù)差異比較采用雙因素多元方差分析。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

2.1 高校輔導員職業(yè)興趣分布情況

為了解高校輔導員職業(yè)興趣傾向的分布情況，把被試依照測驗總分從高到低排列，分為4組，具體劃分如下：30分以上為超高水平興趣傾向組(記為N)，22～30分為高水平興趣傾向組(記為H),0～8分為低水平興趣傾向組(記為L)，9～21分為中等水平興趣傾向組(記為M),表1中列出了處于各個等級水平興趣傾向的人數(shù)分布狀況。圖1則表示出了每種職業(yè)興趣類型不同等級傾向的人數(shù)比例。

表1 輔導員職業(yè)興趣傾向不同等級人數(shù)分布情況[n(%)]

注：括號外為各等級分布的人數(shù)，括號內(nèi)為各等級人數(shù)所占比例

圖1 輔導員6種職業(yè)興趣傾向不同等級人數(shù)分布比例

結(jié)合表1與圖1可看出，重慶市高校輔導員的職業(yè)興趣傾向人數(shù)分布按從多到少的順序排名，依次為：社會型、經(jīng)營型、常規(guī)型、藝術(shù)型、研究型、現(xiàn)實型。

2.2 輔導員職業(yè)興趣在性別上的差異

研究結(jié)果顯示,男女輔導員在R、A、I、C 4種職業(yè)興趣類型上存在顯著差異，在現(xiàn)實型R和研究型I職業(yè)興趣類型上，男輔導員顯著高于女輔導員；在藝術(shù)型A和常規(guī)型C職業(yè)興趣類型上，男輔導員顯著低于女輔導員。

表2 不同性別輔導員在4種職業(yè)興趣類型上的差異比較±s)

注：*P<0.05,**P<0.01，***P<0.001,下同

2.3 輔導員職業(yè)興趣在年齡上的差異

著名的職業(yè)選擇理論家吉烏茨伯格認為，人的職業(yè)選擇在17歲以后屬于現(xiàn)實階段，能將主客觀因素綜合在一起考慮，最終職業(yè)興趣隨著年齡的增長趨于成熟與穩(wěn)定。因此年齡因素也成為測查職業(yè)興趣差異的一個依據(jù)。我們把輔導員的年齡劃分為25歲及其以下，26～29歲，30歲及其以上3個層次，對其進行單因素方差分析。

研究結(jié)果表明，輔導員職業(yè)興趣在年齡上不存在顯著差異，這一結(jié)論與我們預期所設想的結(jié)論恰好相反，這可能與輔導員年齡都趨于年輕化，年齡差異不大有關(guān)。

2.4 輔導員職業(yè)興趣在專業(yè)上的差異

按照中國學科分類國家標準，把輔導員所有專業(yè)歸類分為6大類，分別為經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、理學、工學和管理學。對輔導員職業(yè)興趣在專業(yè)上的差異進行比較發(fā)現(xiàn)，輔導員職業(yè)興趣在專業(yè)上的差異主要體現(xiàn)在藝術(shù)型A(F=3.392，P=0.005)和常規(guī)型C(F=2.318，P=0.041)上。進一步的事后檢驗發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)型上，理學專業(yè)輔導員的得分明顯低于經(jīng)濟、法學、教育學和文學專業(yè)輔導員，在常規(guī)型上，工學專業(yè)輔導員的得分明顯低于經(jīng)濟學、法學、教育學、文學和理學專業(yè)的輔導員。

2.5 不同性別不同專業(yè)輔導員在職業(yè)興趣上的差異

為了解性別與專業(yè)的交互作用對輔導員職業(yè)興趣傾向的影響是否顯著，對不同性別、不同專業(yè)的輔導員在6個分量表上的得分進行雙因素多元方差分析。根據(jù)多元方差分析的數(shù)據(jù)要求及統(tǒng)計前提，進行協(xié)方差矩陣等同性Box檢驗和誤差方差等同性檢驗顯示方差和協(xié)方差同質(zhì)，即認為方差齊性，可以進行多元方差分析。

由表3看出，專業(yè)因素和性別因素在6個分量表上的主效應非常明顯，但專業(yè)和性別的交互作用并不顯著。進一步檢驗專業(yè)和性別因素在6個分量表的具體差異，見表4。

表3 不同性別不同專業(yè)輔導員的職業(yè)興趣多元雙因素方差分析

注:表中F值為Hotelling' S Tace檢驗值，在自變量只有兩組時常用此統(tǒng)計量[3]

表4 不同性別不同專業(yè)輔導員各分量表上雙因素方差分析

3 討 論

本次調(diào)查顯示，重慶市高校輔導員的職業(yè)興趣傾向人數(shù)分布按從多到少的順序排名，依次為：社會型、經(jīng)營型、常規(guī)型、藝術(shù)型、研究型、現(xiàn)實型。這個結(jié)果與中學英語教師職業(yè)興趣調(diào)查研究[4]中的社會型、藝術(shù)型、常規(guī)型、經(jīng)營型、研究型、現(xiàn)實型相比較，僅在經(jīng)營型和藝術(shù)型的位置上有差異。這可能與兩者間的職業(yè)角色特點，人格特質(zhì)[5]、地區(qū)文化背景，教育狀況的差異有關(guān)。

在各種職業(yè)興趣傾向的4個等級水平上，其人數(shù)從高到低順序依次為超高水平興趣傾向組，中等水平興趣傾向組，高水平興趣傾向組和低水平興趣傾向組。進一步分析發(fā)現(xiàn)，在超高水平興趣傾向組中，社會型和經(jīng)營型占主要地位，其次是常規(guī)型，現(xiàn)實型和研究型傾向的人數(shù)最少。而在低水平傾向組中現(xiàn)實型和研究型傾向的人數(shù)卻最多。這與霍蘭德職業(yè)六邊形理論相符合：兩種相鄰職業(yè)興趣類型間的相關(guān)最大；相隔類型間的相關(guān)次之；相對類型間的相關(guān)最小。在六邊形結(jié)構(gòu)中，現(xiàn)實型與社會型相對，研究型與經(jīng)營型相對。社會型和經(jīng)營型職業(yè)興趣傾向在當今社會需求較大，說明重慶市高校輔導員普遍具有愿意與人交往，關(guān)注社會問題，樂于助人以及追求權(quán)力，具有競爭意識和領導才能等職業(yè)傾向特征。而在機械和動手能力以及獨立思考、鉆研能力方面較欠缺，因此可進行動手能力方面的技能練習和嘗試，有意識地培養(yǎng)高校輔導員在科研方面的能力。金文霞等[6]及徐燁[7]的研究認為自我效能感影響職業(yè)興趣，王云鵬等[8]的研究認為,成就動機對職業(yè)興趣類型有直接影響，以及劉賢敏等[9]的研究顯示,增加工作投入可預防職業(yè)倦怠，因此職業(yè)興趣的培養(yǎng)可從提高該領域的自我效能感和成就動機，增加工作投入著手。

本研究發(fā)現(xiàn)，性別因素主效應在R、A、I、C職業(yè)興趣類型上都表現(xiàn)出了極顯著差異。其中，女輔導員在藝術(shù)型和常規(guī)型兩種職業(yè)興趣傾向上顯著高于男輔導員，而在現(xiàn)實型和研究型上顯著低于男輔導員。這與郭兆明[4]男性的現(xiàn)實型興趣顯著高于女性的研究結(jié)論相符。研究結(jié)果說明,重慶市男輔導員與女輔導員比較，更多喜歡依照既定規(guī)則做事，機械及動手能力強，情緒穩(wěn)定、有耐性、坦誠直率。但在一定程度上缺乏社會交往能力，應注意社會交往能力和語言表達能力的培養(yǎng)。而女輔導員一方面表現(xiàn)出更多善于表達的特征，另一方面也表現(xiàn)出更多謹慎，力求規(guī)矩和精確的特征。這說明女輔導員更多具有想象力，追求美感價值，喜歡無拘無束，不喜歡管人和被管。但容易情緒化，不服從指揮，所以在日常生活中應更多注意自己情緒的表達以維持一個良好的社會關(guān)系。另一方面，女輔導員做事細心保守，更適合做歸檔、記錄、處理數(shù)據(jù)或文案的工作。職業(yè)性別認同主要通過職業(yè)自我效能對職業(yè)興趣產(chǎn)生影響，個體對某類職業(yè)的自我效能高，其對此類職業(yè)的興趣就大，反之亦然[10]。男女輔導員對自己性別角色的定位以及個體自我效能感影響著各自的職業(yè)興趣。隨著社會的多元化，男女在職業(yè)上的限制正在逐漸縮小。與高校輔導員的職業(yè)角色相類似的眾多職業(yè)角色既適合于男性也適合女性，但男女在各自職業(yè)興趣上的差異依然存在?；诖?，男女輔導員可經(jīng)常進行工作學習交流，融合各自的優(yōu)勢，取長補短。

研究同時發(fā)現(xiàn)，專業(yè)因素和性別因素在6個分量表上的主效應非常明顯，但專業(yè)和性別的交互作用并不顯著。其中性別因素與前文相同，專業(yè)因素主效應則在藝術(shù)型和常規(guī)型上差異顯著，進一步多重比較發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)型A上，經(jīng)濟學、法學、教育學和文學的分數(shù)較高，理學的分數(shù)最低，其次是工學與管理學。這說明經(jīng)濟學、法學、教育學和文學專業(yè)的輔導員在藝術(shù)、文學、音樂方面的能力高于其他3個專業(yè)，更傾向于表達和創(chuàng)新。而在常規(guī)型C上，經(jīng)濟學的分數(shù)最高，工學的分數(shù)顯著低于經(jīng)濟學、法學和管理學，說明經(jīng)濟學、法學和管理學專業(yè)的輔導員與工學專業(yè)輔導員相比，更傾向于做事細心、注意細節(jié)，有條理。在職業(yè)能力培養(yǎng)上，后天的學習和教育要以先天具備的能力為基礎。輔導員職業(yè)意識的培養(yǎng)可根據(jù)其職業(yè)興趣的特點，例如藝術(shù)型分數(shù)高的輔導員，在專業(yè)方面體現(xiàn)為經(jīng)濟學、法學、教育學和文學專業(yè)的輔導員，在培養(yǎng)藝術(shù)、文學、音樂方面能力的同時，還可以結(jié)合自身在其他類型的得分綜合考慮自己能力的培養(yǎng)。

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An investigation and Cultivation of University Instructors' Vocational Interest in Chongqing

LiJing

TheForeignTradeCollege,ChongqingNormalUniversity,Chongqing401520,China

Objective:To study the tendencies and characteristics of vocational interest,and explore the methods for cultivating instructors' vocational consciousness.Methods:Holland's vocational interest inventory was adopted to investigate 890 university instructors chosen from three universities in Chongqing area by random sampling.Results:The order of vocational interest tendencies for university instructors were social,enterprising,conventional,artistic,investigative,realistic;Factor of gender had remarkable influence on vocational interest of being realistic(t=5.493,P<0.05),artistic(t=-4.527,P<0.05),investigative(t=-2.266,P<0.05)and conventional(t=-2.770,P<0.05);Factor of major had remarkable influence on vocational interest of being artistic(χ2=3.392,P<0.01)and conventional(χ2=2.318,P<0.05);The interaction between gender and major was not notable.Conclusion:University instructors should pay more attention to their own vocational interest tendencies and characteristics,give play to their talent,make up to their weakness,make an effort to be excellent.

University instructor;Vocational interest;Holland's vocational interest inventory;Vocational consciousness

R395.9,C912.64

A

1005-1252(2015)03-0366-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.03.014

2014-09-09)