王勇

【摘 要】信息技術(shù)是素質(zhì)教育中學(xué)科的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在信息技術(shù)教學(xué)中占有重要地位。因?yàn)樗季S是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)認(rèn)識(shí)未知世界的鑰匙。隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也必將會(huì)出現(xiàn)一些新的方式方法，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單的初探。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；思維能力；培養(yǎng)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“知識(shí)結(jié)構(gòu)”與“學(xué)習(xí)過(guò)程”，目的在于發(fā)展學(xué)生的思維能力，而把知識(shí)作為思維過(guò)程的材料和媒介。只有把掌握知識(shí)、技能作為中介來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)才符合素質(zhì)教育的基本要求。信息技術(shù)知識(shí)可能在將來(lái)會(huì)遺忘，但思維品質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的一生，思維品質(zhì)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的價(jià)值得以真正實(shí)現(xiàn)的理想途徑。下面筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述：

一、著力學(xué)生自主性的培養(yǎng)，讓課堂走向活躍

“求知欲”與“好奇心”是實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在動(dòng)力的驅(qū)使下自主探索和不斷學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)教學(xué)中，教師要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維得到自由發(fā)展。

例如，《復(fù)制與粘貼》一課的教學(xué)片斷：

師：請(qǐng)同學(xué)們將文本先進(jìn)行復(fù)制，然后粘貼到老師指定的地方。

生：為什么要“復(fù)制”和“粘貼”？（教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“復(fù)制”與“粘貼”之間的關(guān)系弄不清楚）

師：大家都去過(guò)照相館，以照相機(jī)為例，“復(fù)制”就是先進(jìn)行拍攝，然后將復(fù)制的圖形沖洗出來(lái)，這就是“粘貼”，兩者內(nèi)容上是一致的，位置發(fā)生了變化。

生：我知道了，“復(fù)制”就是把一個(gè)東西完整地拿起，然后搬運(yùn)到另一個(gè)地方就是“粘貼”。（同學(xué)們聽(tīng)到這通俗幽默的解釋都大笑起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)）

教師的教學(xué)是精彩的，以通俗易懂的語(yǔ)言入手，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的話題，降低教材難度，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不由自主沉浸其中，并能夠舉一反三，自主探索與發(fā)現(xiàn)，深入理解概念，為提高學(xué)習(xí)效率奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，讓課堂走向生動(dòng)

良好的觀察力是打造個(gè)性思維的源泉，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用。因此，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生搭建“觀察”的平臺(tái)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，自主觀察。

例如，《文字的修飾》一課的教學(xué)片斷：

師：唐僧師徒幾人一起去西天取經(jīng)，其中你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？

生：孫悟空，他會(huì)七十二變。

師：好，今天老師就教同學(xué)們七十二變，保證比孫悟空還厲害?。▽W(xué)生臉上充滿期待）

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大家跟我一起喊，變！變！變！（多媒體出示：字體變大、變

小、加粗、加下劃線、變藝術(shù)字等）

生：太神奇了，我們也想變?。▽W(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試）

師：大家說(shuō)說(shuō)發(fā)生了哪些變化？

生：字體能變大小。

生：還能有顏色的變化。

生：字體形狀發(fā)生變化的最好看。

師：好，大家就以自己的名字作為“文本”，傳授你七十二變的“武功秘籍”，好不好？

教師是睿智的，沒(méi)有直接出示“文字修飾”的方法，避免了課堂的枯燥無(wú)味，讓學(xué)生觀察屏幕上“文本”的變化，積極發(fā)現(xiàn)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和自主觀察習(xí)慣。

三、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的形成，讓課堂走向豐富

具有創(chuàng)造力的課堂，才能煥發(fā)活力和激情。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生面對(duì)困難想辦法，而不是找借口，進(jìn)而培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂走向豐富。

例如，《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》一課的教學(xué)片斷：

師：（出示動(dòng)畫(huà)范例《走進(jìn)上海世博會(huì)》）同學(xué)們，看完動(dòng)畫(huà)感覺(jué)怎么樣？想知道漂亮的藍(lán)泡泡是怎么制作出來(lái)的嗎？

生：很漂亮，我們也想制作。

師：（出示：（1）喜羊羊與灰太狼；（2）熊大與熊二；（3）快樂(lè)的節(jié)日；（4）小兔子）從四個(gè)主題中任選一個(gè)，編成一個(gè)生動(dòng)的故事，根據(jù)故事情節(jié)“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”，比一比哪一組同學(xué)制作更精美。

……

師：哪一組展示一下你們的制作？（同學(xué)紛紛舉起了手）

生：我們制作了三幅圖，第一幅小兔子在森林里迷路了，只好原地走來(lái)走去；第二幅熊大和熊二追光頭強(qiáng)，正好經(jīng)過(guò)這里；第三幅小兔子在小熊熊的幫助下回到了家。（運(yùn)用了“進(jìn)入”“退出”“標(biāo)注語(yǔ)”動(dòng)畫(huà)效果）

師：精彩極了，有沒(méi)有敢挑戰(zhàn)他們的同學(xué)？

……

教師運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，沒(méi)有把學(xué)生的思維禁錮在范例上，而是在給學(xué)生搭建了一個(gè)梯子后，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng)作。另外，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，給予學(xué)生平臺(tái)，讓學(xué)生展示制作成果，學(xué)生互相欣賞的過(guò)程，又實(shí)現(xiàn)了一次自我修改和提高。

四、彰顯學(xué)生個(gè)性化的思維，讓課堂走向靈動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有獨(dú)特的個(gè)性和閃光點(diǎn)。新課程改革倡導(dǎo)面對(duì)全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓每一個(gè)層次的學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有所提高。因此，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生充分的操作空間，實(shí)現(xiàn)思維的個(gè)性化發(fā)展。

例如，《七巧板游戲》一課的教學(xué)片斷：

師：今天鼠標(biāo)小精靈給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫(huà)，看完后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的不同？（出示：七巧板動(dòng)畫(huà)視頻《守株待兔》）

生：每幅圖畫(huà)都是由幾塊圖形拼成的。

師：對(duì)，這就是“七巧板”，在我國(guó)有著兩千五百多年的歷史了，今天我們就用電腦來(lái)一次“七巧板”拼圖比賽，看看哪組先拼好？（學(xué)生打開(kāi)游戲，開(kāi)始操作）

師：操作中遇到問(wèn)題，小組討論解決，實(shí)在困難的提出來(lái)我們一起解決。

生1：怎樣調(diào)整七巧板的方向？

生2：怎樣進(jìn)入下一個(gè)拼圖呢？

師：哪組同學(xué)幫助他們解決問(wèn)題？

生：大家點(diǎn)工具欄的“幫助”，可以看到“游戲說(shuō)明”（老師話音未落，一個(gè)學(xué)生迫不及待地站起來(lái)）

師：好，我們一起點(diǎn)開(kāi)看看?。ā皫椭敝泄挥小坝螒蛘f(shuō)明”，每右擊一次，七巧板都會(huì)旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度；單擊左右箭頭進(jìn)入下一個(gè)拼圖）這個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)太重要了，教給大家操作任何軟件的時(shí)候，遇到困難找……

生：找“幫助”！

師：使用“幫助”我們可以少走彎路，可以更快更好地了解軟件的使用方法。在這個(gè)案例中，游戲開(kāi)始教師沒(méi)有公布操作方法，正是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生有的通過(guò)討論拓展途徑，還有的利用“幫助”打開(kāi)渠道，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。