鄒金龍　代瑩　于秀娟

摘 要：從黑龍江大學環(huán)境科學碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題出發(fā)，深入探討環(huán)境科學碩士生培養(yǎng)模式的形式，提出了橫縱貫通的課程體系設置、“末位重審”的培養(yǎng)過程、基礎研究促進實踐認知的改革措施，構建適合黑龍江大學環(huán)境科學碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機制。

關鍵詞：環(huán)境科學；碩士生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）04-0008-02

近年來，我國的環(huán)保事業(yè)發(fā)展迅速，社會對環(huán)境保護類人才需求加快，推動了環(huán)境科學及相關學科的快速進步[1]。環(huán)境科學專業(yè)是綜合性較強的學科，其知識體系覆蓋土木建筑、化學工程、生物學、氣象學和社會學等學科，是相互滲透的新興交叉學科[2]。環(huán)境科學專業(yè)可以培養(yǎng)具備環(huán)境科學的基本理論和基本技能，能在高等學校、企事業(yè)及政府等部門從事科研、教學、環(huán)境保護和管理等工作的高層次人才[3]。對于定位于較高培養(yǎng)層次的環(huán)境科學碩士研究生而言，國內(nèi)院校的主要考評方法是學分制，研究生在2年或3年內(nèi)修滿一定的學分，并通過學位論文答辯即可獲得碩士學位。由于方向設置與教學資源的限制，目前缺乏一個較為規(guī)范的評價環(huán)境科學學科碩士研究生質量的標準及體系，導致了環(huán)境科學學科畢業(yè)生在科學研究或實踐方面創(chuàng)新能力良莠不齊。北京大學的環(huán)境科學學科具有領先國際、國內(nèi)的教學和科研的實力，其培養(yǎng)模式在環(huán)境和地理的學科交叉中開創(chuàng)新的途徑；2003年以來，其培養(yǎng)的碩士生可以在“師生互選”的基礎上，自主進入相關研究室進行學習與研究，培養(yǎng)了“實踐與科研并重型”的高層次人才。南京大學自2005年以來，把碩士教學改革的重點放在學生的實踐創(chuàng)新意識與適應社會的培養(yǎng)上，體現(xiàn)了該校環(huán)境科學學科的特色。吉林大學自2008年以來，在環(huán)境科學理學碩士培養(yǎng)的過程中，針對該專業(yè)的師資背景、研究方向和對課程的教學要求，確定了以環(huán)境特征和水環(huán)境問題為主的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，取得了一定的成效。綜上所述，深入全面開展環(huán)境科學學科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索，是高等教育改革的一項重要課題。

以上介紹的環(huán)境學科優(yōu)勢學校的寶貴經(jīng)驗，不僅是國內(nèi)各重點高校環(huán)境科學學科需要借鑒的經(jīng)驗，也是相對偏遠地區(qū)的省屬高校必須給予充分關注的課題[4]。以黑龍江大學環(huán)境科學學科為例，學科雖然起步較晚，但是一直在進行著一些結合自身情況的改革嘗試。據(jù)我們近年來的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，黑龍江大學培養(yǎng)的環(huán)境學科碩士生畢業(yè)后，除一部分學生（約占總人數(shù)的20%—30%）繼續(xù)攻讀國外、國內(nèi)名校的博士學位外，其余人（約占總人數(shù)的60%—70%）則進入高等院校、科研院所、環(huán)境管理部門、生產(chǎn)部門、環(huán)境工程公司等企事業(yè)單位從事環(huán)境類工作?；谟萌藛挝坏姆答?、在黑龍江大學制定的研究生培養(yǎng)方案修訂指導意見的基礎上，我們逐步統(tǒng)一了環(huán)境學科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，認識到提高科學研究水平、工程實踐能力是提高專業(yè)人才的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的核心。如果能夠以此為目標，深入地探討環(huán)境科學碩士生培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對于提高黑龍江大學環(huán)境科學碩士點的整體培養(yǎng)質量具有重要的意義。

一、環(huán)境科學碩士生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

黑龍江大學的環(huán)境科學學科碩士點是2007年建立起來的，限于教學條件的限制，該專業(yè)在建立之初主要是利用化學專業(yè)已有的條件開展培養(yǎng)工作，特別是在研究方向和培養(yǎng)模式方面，以分析化學背景的教師隊伍為基礎，設計了以環(huán)境化學等為主的課程體系。經(jīng)過了多年的磨礪與鍛煉，環(huán)境學科取得了長足的進步。目前，學科擁有國家級開展建設項目環(huán)境影響評價資質（乙級）、是第一批獲得省級開展企業(yè)清潔生產(chǎn)審核咨詢資質的單位之一，2012年獲批省級環(huán)境檢測中心。近5年承擔環(huán)境影響評價、清潔生產(chǎn)審核、環(huán)境質量監(jiān)測、生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設規(guī)劃編制等各類項目300余項，總經(jīng)費達到1300萬元，在本省具有較高的知名度，學科的師資積累了寶貴的解決環(huán)境科學、環(huán)境工程領域等實際問題的實踐經(jīng)驗。

隨著學科的不斷發(fā)展，我們越來越意識到人才培養(yǎng)模式的重要性。最初的培養(yǎng)方案是在2007年制定的，經(jīng)過一輪畢業(yè)生培養(yǎng)的考驗，我們發(fā)現(xiàn)了一些不完善的地方。因此，在2011年12月份黑龍江大學碩士生人才培養(yǎng)方案修訂（2012版）中，結合社會對環(huán)境保護人才的需求，本學科重新設定了三個研究方向：污染控制原理與技術、環(huán)境化學、環(huán)境生物技術。第一研究方向采用化學與物理化學技術、生化與物化偶聯(lián)技術去除廢水中的污染物，并通過對污染物去除原理的研究，為水污染控制技術的應用提供理論依據(jù)。第二研究方向的特色體現(xiàn)為：環(huán)境友好催化劑的研制、催化劑結構及催化性能的研究；綠色化學技術研究；清潔能源的開發(fā)。第三研究方向的特色體現(xiàn)為：生物技術在廢水、廢氣處理中的應用研究；用于環(huán)境保護的產(chǎn)品的生物合成研究。目前，按照上述三個方向對本學科的碩士生進行有目的的培養(yǎng)后，學生的職業(yè)能力與專業(yè)素質得到了用人單位的普遍認可；反饋信息告訴我們，畢業(yè)生基本能夠做到理論聯(lián)系實際，是社會需要的德才兼?zhèn)涞沫h(huán)保人才。

二、環(huán)境科學碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

事實證明，按照我們的模式培養(yǎng)出來的人才是經(jīng)得起用人單位（畢業(yè)工作）、科研機構（攻讀博士）考驗的。但是，一些反饋也告訴我們，本學科碩士生仍然缺乏對環(huán)境技術研發(fā)的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。例如，目前，環(huán)境科學學科的課程中設置了一些簡單的工程設計或者環(huán)境監(jiān)測實驗，其原型都是一些技術相對落后、運行穩(wěn)定、無法看到真正結構或處理模式的垃圾焚燒站、污水處理廠、植物培養(yǎng)基地等，缺乏與最新的行業(yè)、企業(yè)相適應的教學內(nèi)容。例如，丟棄的污水污泥中的重金屬在自然環(huán)境中，從污泥中滲出的概率取決于環(huán)境介質的狀態(tài)（水體的pH值、土壤酸堿性等），這個過程在實際環(huán)境里是比較難實時監(jiān)測與研究的，需要在實驗室嚴格控制的條件下來模擬、分析；如果忽略了環(huán)境科學學科的科學研究多是偏向于基礎研究、目標是解決在工程實踐中不能或不易解決的科學與技術問題、需要在實驗室的條件下模擬實際情況來解決該問題的話，就會造成碩士生在科學研究方面的基礎理論與深入理解不扎實，進而導致創(chuàng)新能力不足。為適應社會對人才的多種需求，我們有必要深入開展環(huán)境科學學科教學內(nèi)容與培養(yǎng)方式的研究，可以科學合理地提高本學科碩士生的培養(yǎng)質量。

三、提高環(huán)境科學碩士生創(chuàng)新能力的舉措

這些年來，我們深入開展了國內(nèi)外環(huán)境科學與工程一級學科的研究生培養(yǎng)模式的調(diào)研，并結合我們多年的培養(yǎng)經(jīng)驗，初步形成了可行的實施方案，目前，已經(jīng)把部分確定可行的措施付諸實踐。并利用向學校申請修改培養(yǎng)方案的契機，提出修訂培養(yǎng)模式的建議；并適時組織實施，根據(jù)實施方案實際運行時的效果，及時進行方案的調(diào)整、補充與優(yōu)化。

（一）構建緊跟環(huán)境學科前沿發(fā)展的課程體系

設立相對獨立且聯(lián)系緊密的課程，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀課程體系，實現(xiàn)基礎課程與前沿課程之間的聯(lián)系和貫通；并通過增設學術前沿專題講座，增進學生對環(huán)境科學技術的理解，培養(yǎng)學生對科研和實踐的創(chuàng)新能力[5]。具體是改變傳統(tǒng)專業(yè)課程設置依附于理論課體系的橫向模式，超越單門課程的范圍，建立課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，如在“高等環(huán)境化學”、“環(huán)境生物技術”、“現(xiàn)代環(huán)境分析”、“膠體與界面化學”等專業(yè)課內(nèi)容的基礎上，設計系列專題性或綜合性的前沿研究熱點交流課程。充分利用環(huán)境科學學科的優(yōu)勢，重新整合相關學科，構建以化學學科為基礎、環(huán)境科學學科為核心的前沿課程，構建以“前沿課程”為依托的“課程群”式教學模式。

（二）提升碩士生畢業(yè)論文質量

根據(jù)黑龍江大學發(fā)布的碩士研究生“末位重審”的文件精神，在學生培養(yǎng)的開題審查和中期考核階段提前設置“末位范圍”，提高“范圍”內(nèi)碩士生自主學習能力，增強學生的主動創(chuàng)新意識與能力；按照“以人為本”的想法，營造科學合理、人性化的培養(yǎng)環(huán)境，努力構建適合碩士生創(chuàng)新能力發(fā)展的激勵機制。組織環(huán)境學科專門的碩士生指導團隊，團隊成員由學科組長和導師隊伍組成。通過公開答辯環(huán)節(jié)，在學生培養(yǎng)過程中的開題審查和中期考核階段提前設定動態(tài)的“末位范圍”，激發(fā)“范圍”內(nèi)學生努力提高自身水平的斗志，提高環(huán)境科學學科的培養(yǎng)質量，以培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟、社會發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。

（三）構建科學合理、可操作性強的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式

基于工程實踐問題的引導，把基礎科學研究與實際問題相聯(lián)系，從而解決工程問題表象后的科學問題，培養(yǎng)解決實際問題與科學問題的技能和創(chuàng)新能力。由指導教師、碩士生和學科組共同來探討畢業(yè)論文的研究方向，擬解決的關鍵問題要求具有前沿性。碩士生可以通過文獻總結、實驗、與導師討論來加深對問題的理解；指導教師和學科組則負責實時把關、導航，并針對學生的前期基礎與能力、未來的目標（工作或攻讀博士學位），進行有針對性的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮每位碩士生的潛力和興趣。這樣就可以在整個畢業(yè)論文完成過程中滲透創(chuàng)新意識，構建科學、合理、可操作性強的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。

環(huán)境科學學科碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，是帶有方向性和開創(chuàng)性的工作。本文通過課程體系改革、實時督促的培養(yǎng)過程、科研與實踐并重的理性認識等措施，細致梳理和甄別創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，使環(huán)境科學學科碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系順應社會經(jīng)濟的發(fā)展，使之與時俱進，符合時代發(fā)展的需要，從而為碩士生畢業(yè)后的職業(yè)能力奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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