趙靜

【摘 要】在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中實(shí)施項目教學(xué)法，很好地體現(xiàn)了新形勢下職業(yè)教育的教學(xué)特征，推動了教育教學(xué)改革，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)情境。同時，在整個教學(xué)過程中也充分展示了以能力為本的價值取向，促進(jìn)了課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

項目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國。它尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育，項目教學(xué)法是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在完成指定項目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實(shí)槍”的演練。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力及團(tuán)隊精神和合作能力等。項目教學(xué)方法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的題目進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。項目教學(xué)方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個復(fù)雜且靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動教與學(xué)，教師成功實(shí)施項目教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)，會自覺地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成項目作業(yè)。

二、項目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，是電子專業(yè)的核心課程。學(xué)習(xí)本課程，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，對中職學(xué)生們甚感茫然。特別是目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生處在整體素質(zhì)不高，自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力比較低，學(xué)習(xí)興趣不濃的情況下，這就更要求教師針對職專生的就業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。采用項目教學(xué)方法，可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。例如，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，我將教材全部內(nèi)容劃分為十個知識模塊，將每個知識模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)踐相對應(yīng)的項目，分階段選擇十個項目：充電器的制作與調(diào)試、擴(kuò)音器的制作與調(diào)試、信號發(fā)生器的制作與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試、調(diào)光燈的制作與調(diào)試、觸摸式延時開關(guān)的制作與調(diào)試、一位十進(jìn)制數(shù)碼顯示器的制作與調(diào)試、全自動點(diǎn)火器的制作與調(diào)試、可逆循環(huán)采燈控制器的制作與調(diào)試、數(shù)字鐘的制作與調(diào)試。先由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，然后按3～5人一個小組，把全班分成若干個小組，布置項目任務(wù)。學(xué)生分別對項目進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計思想與方法，畫出方框圖，設(shè)計原理圖、選擇元器件、必要時利用電路仿真軟件進(jìn)行仿真試驗。再在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項目實(shí)施方案。經(jīng)過改進(jìn)后，學(xué)校提供器材由學(xué)生正式實(shí)施項目，項目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會、包括實(shí)施項目成本核算，最后教師進(jìn)行評估總結(jié)。在項目教學(xué)方法實(shí)施過程中，我體會到必須重視以下幾個問題：

（1）確定項目任務(wù)。項目任務(wù)的選取要以理論教學(xué)進(jìn)度為依據(jù)，切實(shí)做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師要告知學(xué)生所做的產(chǎn)品要用到哪些理論知識，應(yīng)幫助學(xué)生理解所做項目任務(wù)的內(nèi)容、意義。教師要把成果（成品）展示給學(xué)生，通過儀器儀表把正確的測試結(jié)果展示給學(xué)生，使學(xué)生知道“我們”要完成的產(chǎn)品是什么樣的。同時要有考核的辦法，使這個學(xué)習(xí)過程既有樂趣又有嚴(yán)肅性。利用學(xué)生樂于動手的特點(diǎn)，通過調(diào)動學(xué)生的動手欲望，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮堋?/p>

（2）制定任務(wù)計劃。由教師提供計劃（實(shí)驗報告）模板，由學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，做出小組的任務(wù)方案。在此過程中，要強(qiáng)調(diào)方案的獨(dú)立性，鼓勵學(xué)生多討論、多分析，避免各小組方案的雷同。并且可以在任務(wù)計劃的確定過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。教師要幫助學(xué)生學(xué)會查找輔助資料，以使學(xué)生能夠盡量完善自己的任務(wù)方案。教師在整個過程中要對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，適時強(qiáng)化理論知識點(diǎn)，深化重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于突出的問題教師應(yīng)及時予以講解或解決。

（3）實(shí)施計劃。學(xué)生按照自己小組所制定的任務(wù)計劃開展工作，可以運(yùn)用仿真軟件檢驗電路的正確性。在任務(wù)的實(shí)施過程中，要有意識地強(qiáng)化小組是一個團(tuán)隊的概念。要求各小組根據(jù)自己的組員特點(diǎn)來做出合適的分工。例如選擇合適的元器件、排版、焊接、組裝，并對產(chǎn)品進(jìn)行檢測，都要以分工的形式去完成。要求各小組最終都能有完整的產(chǎn)品。這個過程可以使學(xué)生有學(xué)以致用的成就感，對學(xué)習(xí)興趣的提高有極大地幫助，也可以提高學(xué)生的相互溝通能力和合作能力。

教師在整個過程中要幫助學(xué)生解決他們遇到的所有的問題，因為以目前中職生的實(shí)際情況，其獨(dú)立解決問題的能力以及學(xué)生自身的其他能力是有限的，而最重要的是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心都是不足的。所以教師要耐心的予以輔導(dǎo)，要用理論知識來解決學(xué)生在實(shí)踐中所遇到的問題，以強(qiáng)化理論知識的重要性。這樣可以使理論知識和實(shí)踐知識能夠有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠使理論知識直觀、有趣地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到理論知識的重要性，以扭轉(zhuǎn)中職學(xué)生重實(shí)踐輕理論的思想。

（4）項目評價。項目完成后的總結(jié)評價，是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)自己都學(xué)會了什么，總結(jié)項目教學(xué)活動對他們的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項目活動實(shí)施過程中的最大收獲與體會。然后，教師要在評估中指出項目活動存在的問題及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)中得到提高。最后，進(jìn)行項目完成后的綜合評定，由學(xué)生自我評價、相互評價及教師的評價相結(jié)合。對學(xué)生的評價要多層次，可以從理論設(shè)計、動手能力、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評價。

三、項目教學(xué)法的實(shí)施效果

通過項目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我深刻體會到，項目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識。項目教學(xué)法的突出特點(diǎn)，是將過程與具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和時效性。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過完成項目所獲得的成果來增強(qiáng)學(xué)生的成就感。項目教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力（團(tuán)隊合作精神、自我學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力）。最關(guān)鍵的是，在項目教學(xué)法的實(shí)踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海江，李世國.項目教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2010（02）

[2]《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所