摘要：中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、高級(jí)專門人才。中職教育通過校企合作，使學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)真正所需的專業(yè)技術(shù)人才。文章對(duì)中職教育校企合作的發(fā)展、不足及建議進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職教育；校企合作；職業(yè)技能；專業(yè)技術(shù)人才；實(shí)訓(xùn)教學(xué) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G712 文章編號(hào)：1009-2374（2015）14-0009-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.14.005

1 中職教育校企合作的發(fā)展

1.1 發(fā)展的合理性

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的要求越來越高。培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才在中職教育中占主導(dǎo)地位，培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才必須是面向市場(chǎng)并以就業(yè)為導(dǎo)向，以深化中職教育的教學(xué)改革，探索適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)模式。校企合作是一種兼容的經(jīng)濟(jì)發(fā)展配合教育改革發(fā)展的產(chǎn)物，是探索出的一種較合理的辦學(xué)模式。

1.2 發(fā)展的必要性

中職教育的改變隨著社會(huì)生產(chǎn)的變化而變化，培養(yǎng)合格的勞動(dòng)力是中職教育與社會(huì)企業(yè)的共同任務(wù)。企業(yè)和學(xué)校之間有著相互依存的內(nèi)在聯(lián)系，這促進(jìn)了校企合作的產(chǎn)生。中職教育必須以培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)等高素質(zhì)的技術(shù)人才為己任，所以校企合作是唯一的選擇。

1.2.1 政策的指導(dǎo)。為適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)的需求，政府引入農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、下崗工人再就業(yè)培訓(xùn)、陽光工程培訓(xùn)、免學(xué)費(fèi)政策等優(yōu)惠政策。培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的職業(yè)院校，應(yīng)站在改革開放的前沿，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)生產(chǎn)和教育相結(jié)合，企業(yè)需要成為學(xué)校教育方向，中職教育要以企業(yè)服務(wù)為理念，開展各種教育模式。

1.2.2 生存和發(fā)展。目前中職院校面臨各種挑戰(zhàn)：（1）學(xué)生質(zhì)量低，招生難；（2）資金緊張，學(xué)校發(fā)展困難；（3）畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定。為了擺脫這種困境，我們必須大膽創(chuàng)新，解放思想，以校企合作辦學(xué)模式贏得學(xué)校發(fā)展生機(jī)。

1.2.3 培訓(xùn)企業(yè)職工。目前企業(yè)存在招聘難、企業(yè)新雇傭的員工質(zhì)量與生產(chǎn)能力較低的問題，這都影響著企業(yè)的發(fā)展和生存。因此企業(yè)必須經(jīng)過員工培訓(xùn)來提高質(zhì)量，但是卻苦于沒有專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專業(yè)教師，企業(yè)也在尋找一些專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，特別是與職業(yè)學(xué)校合作機(jī)會(huì)，搭建一座培訓(xùn)員工的“橋梁”。

2 中職教育校企合作存在的問題

2.1 認(rèn)識(shí)上有偏差

在中職學(xué)校相當(dāng)多的一些不利因素尚未解決，比如教育資源短缺的問題和學(xué)生就業(yè)難的問題，企業(yè)在校企合作中應(yīng)該解決學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的問題，而中職學(xué)校為企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)人員、培訓(xùn)場(chǎng)地等，因此中職學(xué)校應(yīng)滿足企業(yè)對(duì)技能人才的需要以確保學(xué)生順利就業(yè)，并不過分在意學(xué)生的操作技能培訓(xùn)。

2.2 利益關(guān)系復(fù)雜

對(duì)于上級(jí)管理部門，希望通過較小的教育經(jīng)費(fèi)投入來實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大回報(bào)；對(duì)于合作企業(yè)，希望在經(jīng)濟(jì)上得到更多的實(shí)惠；對(duì)于中職院校，希望充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)更多的符合企業(yè)需求的合格人才；對(duì)于在校學(xué)子，渴望把課堂上的理論知識(shí)融會(huì)貫通，在企業(yè)里大顯身手。由此可見，校企合作各方存在不同的復(fù)雜利益關(guān)系。

2.3 系統(tǒng)規(guī)劃不完善

在規(guī)劃上，學(xué)校依據(jù)企業(yè)建議設(shè)置專業(yè)方向，與企業(yè)合作共同建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于校企合作，學(xué)校也沒有一套靈活有效的機(jī)制來推動(dòng)校企合作順利進(jìn)行，這讓企業(yè)不能確定校企合作是否能達(dá)到預(yù)期效果。

3 校企合作的建議

3.1 廣泛宣傳，使校企合作深入人心

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)、學(xué)生以及教師進(jìn)行積極溝通，分析開展校企合作的重要性；學(xué)校為企業(yè)輸送合格人才并提供員工在職培訓(xùn)，企業(yè)為教師和學(xué)生提供技術(shù)學(xué)習(xí)和技能鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.2 制定制度，使校企合作持續(xù)發(fā)展

當(dāng)?shù)厣霞?jí)政府主管部門根據(jù)本地實(shí)際狀況，制定保證中職教育校企合作順利運(yùn)行的相關(guān)政策與法律法規(guī)，為中職教育和本地企業(yè)之間合作順利開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。上級(jí)政府主管部門也對(duì)中職教育的辦學(xué)機(jī)制在宏觀上進(jìn)行調(diào)控，加大改革力度，放權(quán)讓校企兩者發(fā)揮自身主動(dòng)性去發(fā)展合作互利共贏。

3.3 拓展校企合作領(lǐng)域

3.3.1 “訂單定做”模式。學(xué)校按企業(yè)訂單要求量身定做完成人才培養(yǎng)工作。企業(yè)從崗位要求和自身文化特征出發(fā)，深入教育的全過程。從設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、課程改革、理論與實(shí)踐的結(jié)合等多方面參與教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。

3.3.2 “工學(xué)合作”模式。利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和環(huán)境，在人才培養(yǎng)方面將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)操作技能能力與企業(yè)崗位要求之間完好對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。

3.3.3 “上崗實(shí)習(xí)”模式。上崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)操作技能能力形成的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化改革人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。通過與企業(yè)、與崗位的零距離接觸的上崗鍛煉，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)并生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合為一體，增強(qiáng)了動(dòng)手能力。在完成必修課程的前提下，中職學(xué)校的學(xué)生允許提前走上工作崗位，開始實(shí)際工作鍛煉，直接接受企業(yè)的考核和績(jī)效評(píng)價(jià)。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)和鍛煉，邊學(xué)邊練，能很快提高工作崗位能力。

3.3.4 加強(qiáng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍力量。學(xué)校的發(fā)展及校企合作的順利進(jìn)展與教師隊(duì)伍建設(shè)密切相關(guān)。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，重點(diǎn)是從培養(yǎng)既能上好理論課、又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的雙師型教師著手。本文認(rèn)為應(yīng)以下四個(gè)方面著手：（1）實(shí)習(xí)教師到工廠實(shí)訓(xùn)并執(zhí)行考核制度，在合作企業(yè)進(jìn)行與教學(xué)相關(guān)的崗位頂崗工作一年；（2）嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，實(shí)行雙證上崗；（3）采取有效措施，鼓勵(lì)教師與合作企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)研究項(xiàng)目；（4）從企業(yè)聘請(qǐng)能到學(xué)校擔(dān)任兼職或全職教師的資深專家、一線技術(shù)骨干、工程師等高技能人才，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

3.3.5 依托校企合作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)深化改革。在人才培養(yǎng)方案上，學(xué)校根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的需求，有計(jì)劃和針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)體系的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生由理論知識(shí)向生產(chǎn)實(shí)踐操作技能的能力轉(zhuǎn)化，縮短教學(xué)與實(shí)踐的時(shí)間，深入發(fā)展和促進(jìn)校企合作，促進(jìn)教學(xué)改革。

總之，在依靠現(xiàn)有自然資源、經(jīng)濟(jì)條件等多方面條件下，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)和中職教育校企合作，促進(jìn)社會(huì)又好又快發(fā)展，為企業(yè)提供合格的高級(jí)技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：李潛（1968-），男，山東濟(jì)寧人，供職于濟(jì)寧技師學(xué)院，碩士，研究方向：機(jī)械工程。

（責(zé)任編輯：周 瓊）