摘 要：從教學(xué)有效性的維度提出激趣、誦讀、合作學(xué)習(xí)的小學(xué)文言文教學(xué)策略，以求為小學(xué)文言文教學(xué)改革進(jìn)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：文言文；有效性；教師

所謂小學(xué)文言文教學(xué)有效性，是指通過(guò)教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂意參與教學(xué)活動(dòng)，并學(xué)有所得，自覺提高發(fā)展。那么，如何提高文言文教學(xué)有效性？筆者認(rèn)為：

一、設(shè)情激趣，教給方法

小學(xué)生剛接觸文言文時(shí)，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的深入學(xué)習(xí)作鋪墊。在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，可以通過(guò)范讀創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，理解伯牙敢為知音摔琴的原因。除了在預(yù)習(xí)、范讀中激趣之外，還可以在表演中進(jìn)行。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)，應(yīng)該放在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力上……要千方百計(jì)讓學(xué)生大腦這種機(jī)器開動(dòng)起來(lái)。”在學(xué)生有了興趣之后，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)生先基本上知道文言文朗讀的節(jié)奏與停頓，再借助課文注釋和語(yǔ)文工具書翻譯，明確大意后再去領(lǐng)悟當(dāng)中的教育意義。

二、百讀生味，深化感悟

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！蔽难晕慕虒W(xué)應(yīng)該致力于對(duì)文本語(yǔ)言的誦讀。如，在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，我首先配上古樂《高山流水》范讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；接著讓學(xué)生小聲地跟著我讀，邊讀邊標(biāo)注停頓、重音和語(yǔ)調(diào)；再讓學(xué)生自由練讀、同桌互讀、小組比賽讀、分角色讀。經(jīng)過(guò)多次誦讀，學(xué)生基本上對(duì)文中的人物形象有了初步的了解。最后，我采取換人稱代詞，要求學(xué)生把伯牙換成“吾”，鐘子期換成“汝”，將文本陌生化后再次引導(dǎo)學(xué)生誦讀。在我層層深入的引領(lǐng)式誦讀中，學(xué)生的情感也是層層疊加，切身感受到伯牙得知音之喜，失知音之悲，以及“士為知己者死”的壯舉之美。

三、自主學(xué)習(xí)，合作交流

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，拉近了與文言文的生活距離，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)文章的基本內(nèi)容理解更加深刻。如，在教學(xué)《學(xué)奕》時(shí)，我給出充裕的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，叫學(xué)生小組討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活經(jīng)歷談感受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，各抒己見。在匯報(bào)交流中，他們達(dá)成共識(shí)，明白“學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意”的道理。反之，如果教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和個(gè)性化的閱讀心理，直接把自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生，必讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，造成教師教得費(fèi)力的局面。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)文言文教學(xué)有效性，需要廣大語(yǔ)文教師的集體智慧，共同努力開創(chuàng)文言文教學(xué)的新局面，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化重現(xiàn)她的魅力。

編輯 魯翠紅