從事小學(xué)語文教育二十年，從開始的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的感覺到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的猛醒，期間的摸爬滾打，使我的課堂在成長中扎實。

一、懵懵懂懂，課堂浮于表面

剛畢業(yè)一年，學(xué)校就安排我上鄉(xiāng)級公開課，我懵懵懂懂，很爽快地答應(yīng)了，在鄉(xiāng)下沒有平行班，沒有人為你磨課，更沒有網(wǎng)絡(luò)資源的共享，我一個人把課文讀了幾遍后，把教參上的問題抄到書上就去上課了，現(xiàn)在想想真是愧對于當(dāng)時聽課的教師。教研員指出我上課不足的同時，還對我給予了鼓勵。接下來我又參加了縣里的品德優(yōu)質(zhì)課、勞技優(yōu)質(zhì)課評比。但是，無論哪個學(xué)科，因為我不懂研究教材。我的課堂都是浮于表面，很不扎實。

二、碩果累累，課堂在磨煉中充實

因為有了前面的自我鍛煉，我調(diào)入了城里的學(xué)校。學(xué)校良好的教研氛圍，讓我得到快速的成長。我要上公開課時，老師們會聽我的課，指出我教學(xué)設(shè)計的不足。我也在磨煉中得到成長。我先后在優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎，評上教壇新秀、市學(xué)科帶頭人。此階段的課，我覺得充實了許多，但一些經(jīng)驗豐富的教師是導(dǎo)演，我只是演員。教案是大家設(shè)計的，設(shè)計是大家的，我只是努力把老師們?yōu)槲以O(shè)計的亮點展示出來。我那充實的課堂沒有自己的思想。

三、茫茫然然，課堂在自我解剖中扎實

自評上學(xué)科帶頭人后，都是我為別人磨課，很少有機(jī)會有人為我磨課了。曾經(jīng)有段時間，我感到我的課索然無味，自己沒激情，學(xué)生沒興趣，課堂效率就更不高了。我開始翻看名師課堂，閱讀前言理論。我想只有吃透教材，把握住教學(xué)重點、難點，課堂設(shè)計立足于學(xué)生，力求把教學(xué)重、難點在最有效的時間讓學(xué)生掌握，才能提高效率。一來二去，課堂效率比以前有了提高，但學(xué)生上課發(fā)言不積極，課堂氣氛沉悶。我從學(xué)生的角度去思考，經(jīng)過一段時間的合作，課堂氣氛活躍多了。經(jīng)過一次一次的自我解剖中，我的課堂也得到了扎實。

四、充滿信心，追求簡單、高效的課堂

美國教育家杜威說過：給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。是的，教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。人們常說朽木不可雕，我想，我這朽木也許會在中山這塊沃土的滋潤下雕成藝術(shù)品，我追求的簡單、高效的課堂也會實現(xiàn)得更加完美。

編輯 魯翠紅