摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段的重要課程，理論性和邏輯性較強(qiáng)，而且難度較大。新課標(biāo)的不斷實施對教師提出了更高的要求，對教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法等做出了明確規(guī)定，因此提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成了教師普遍關(guān)注的問題。分析了新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并就如何提高高中教學(xué)效果提出了建議，以期對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；存在問題；改進(jìn)措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施為教育改革指明了方向，并且在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面都有了很大改變。自高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)實施以來，廣大教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，以適應(yīng)教育改革的發(fā)展要求。

一、開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對人們的生活、學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生著重要影響，促進(jìn)著社會的進(jìn)步和發(fā)展。高中數(shù)學(xué)起著承上啟下的作用，既是對初中數(shù)學(xué)知識的深化，又是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。隨著新課改的深入實施，廣大師生要深刻認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人們的工作和生活息息相關(guān)，從思想上改變學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的偏見，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用這一問題上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。一是大多數(shù)教師在實際教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生還是被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)，致使教學(xué)效果不佳。如，有些教師在課堂教學(xué)時一般分為幾個固有步驟：剛上課時就上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行提問，然后引入本課新內(nèi)容，并結(jié)合知識點講解例題，再通過例題歸納知識點，最后布置課后作業(yè)。這樣的教學(xué)過程占用了整堂課的大部分時間，幾乎沒有給學(xué)生留出思考時間，根本發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。二是有些教師片面理解新課改的要求，在學(xué)習(xí)中完全依靠學(xué)生的自覺，對教材中的所有知識都讓學(xué)生自學(xué)，但是卻忽略了對學(xué)生的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)并不是脫離教師的自學(xué)，學(xué)習(xí)過程離不開教師的指導(dǎo)和幫助。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、理解能力等存在較大差異，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有所不同，因此完全的自主學(xué)習(xí)會使學(xué)生無所適從，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的盲目性，這種缺乏教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生發(fā)揮正常思維，擾亂了正常的學(xué)習(xí)秩序，很難使學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)習(xí)效果并不理想。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)與初中知識相比，在深度、難度和廣度上都有了大幅提高，教學(xué)難度的增加使學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)。有些學(xué)生沒有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，仍然按照初中時的思維和學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)高中知識，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績下降，對學(xué)習(xí)缺乏自信心。雖然國家一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是從目前的高考形式來看，我國實際實行的仍是應(yīng)試教育，在對學(xué)校、教師和學(xué)生的考核過程中，主要依據(jù)還是考試成績。為了在考試中取得好成績，多數(shù)教師還是以課堂講解為主，學(xué)生只能被動地接受，教師靠題海戰(zhàn)術(shù)、課后練習(xí)等方式強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶，因此學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。

3.教學(xué)方法落后。由于高中階段的課程較緊，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，便充分利用課堂的每一分鐘時間講課，卻忽略了學(xué)生的接受能力和吸收情況。為了有更多的時間備戰(zhàn)高考，教師很少應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)方法等新的教學(xué)方法，以免浪費教學(xué)時間。由于高中數(shù)學(xué)知識比較抽象難懂，再加上教師的教學(xué)方法缺乏新意，因此教學(xué)效果并不理想。

三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

1.讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，能夠收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)方法沒有絕對的好壞之分，只要適合學(xué)生的實際情況、能夠提高學(xué)習(xí)成績就是好的，因此學(xué)習(xí)方法要因人而異，不能千篇一律。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生掌握知識的水平、接受能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素，為學(xué)生量身打造適合他們實際的學(xué)習(xí)方法。比如，對教材中的典型例題不能只按照課本的方法講解，那樣會限制學(xué)生的思路，教師要善于從不同的角度出發(fā)，用不同的方法得出相同的結(jié)果，以拓寬學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的視野。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，即使學(xué)生的思路錯了，也要對學(xué)生的精神給予鼓勵，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和創(chuàng)新思維意識。

2.加強(qiáng)師生間的溝通交流。隨著新課改的不斷實施，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流，全面、真實地了解學(xué)生的興趣愛好、知識水平、學(xué)習(xí)需求、接受能力以及學(xué)生的智力差別等，以便結(jié)合學(xué)生的實際情況有針對性地開展教學(xué)活動，真正做到因人而異、因材施教，確保每名學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到提高。要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中要做好指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。要給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會，使學(xué)生有獨立的思考時間和活動空間，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.提高教師的自身素質(zhì)。新課標(biāo)的實施對教師提出了更高要求，教師原有的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)與新課改不相適應(yīng)。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過遠(yuǎn)程教育、大學(xué)深造、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、與教師交流溝通、到其他學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗等多種形式豐富和積累自己的知識，拓寬自己的視野，從而提高教學(xué)水平和自身素質(zhì)，以便更好地開展教學(xué)活動。

4.結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師要注意把學(xué)生的實際生活和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，可以結(jié)合學(xué)生實際以及學(xué)生熟知的事創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的重要性和學(xué)習(xí)帶來的快樂。例如，在學(xué)習(xí)“平面基本性質(zhì)”內(nèi)容時，教師預(yù)先準(zhǔn)備一個小紙板，然后讓學(xué)生用一支筆平穩(wěn)支撐紙板并繞教室轉(zhuǎn)一周。學(xué)生興趣盎然地行動起來但卻沒有成功，改用兩支筆支撐時還是沒有成功，那么用三支筆可以嗎？通過實驗終于成功了。由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平面的基本性質(zhì)，即三個點可以確定一個平面。但是任意三個點都能確定一個平面嗎？把三支筆排成一排仍然不能平穩(wěn)支撐。此時，學(xué)生會想到不共線的三點可以做到。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和同學(xué)們的動手實驗，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自覺參與到教學(xué)中。

總之，新課改的實施對教育教學(xué)工作提出了新要求，這對教師來說既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展的機(jī)遇，同時也凸顯了教學(xué)過程中存在的諸多問題。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實質(zhì)，通過學(xué)習(xí)不斷提高自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)師生間的溝通交流，結(jié)合學(xué)生實際制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，為提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 薄躍華