隨著新課程的不斷深入，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生的角色發(fā)生了巨大變化。課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道。提高課堂效率是每個教師不斷追求的目的，而良好的教學(xué)情境不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以提高課堂的效率。

生理心理學(xué)表明，不良的情境會使人注意力難以集中，從而干擾知識過程，降低智力活動水平，所以在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境非常重要。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情境才能促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

一、高效課堂之游戲情境

有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能積極主動地進(jìn)行探索。將游戲引進(jìn)課堂，會引起學(xué)生極大的興趣。如，我在教學(xué)《確定位置》時，創(chuàng)設(shè)了一個“尋寶”的游戲。找三個學(xué)生分別來找老師藏在某學(xué)生抽屜里的寶盒。分別給三個學(xué)生每人一個紙條，紙條上有寶盒的信息。第一個學(xué)生紙條上什么都沒有，第二個學(xué)生的紙條上提供了寶盒所在的列，第三個學(xué)生的紙條上提供了寶盒的列和行。通過三個學(xué)生尋寶的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想快速找到寶盒，必須知道它的位置，而確定位置必須具備“行和列”兩個必要條件。讓學(xué)生在游戲中獲得知識，學(xué)生不僅感到輕松，而且不知不覺中就把一節(jié)課的知識都掌握了。

二、高效課堂之操作實踐情境

新課程改革中，動手操作能力也是人們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺、畫一畫、拼一拼、分一分等活動讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識。如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的不同形狀的平行四邊形。讓學(xué)生通過分小組自主合作探究，通過剪一剪、拼一拼發(fā)現(xiàn)平行四邊形通過割補(bǔ)后可以變成一個長方形。而且還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的底和高與長方形長和寬之間的關(guān)系，從而利用長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。再如，在學(xué)習(xí)過“認(rèn)識千克”后，可以讓學(xué)生去超市找一找1千克的商品有哪些；學(xué)習(xí)過“認(rèn)識千米”后，讓學(xué)生去操場走走，看看走1千米是多少步，要用多少時間。學(xué)生通過親自動手操作實踐，自己不僅可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還可以鞏固和靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作精神。

三、高效課堂之故事情境

學(xué)生在生活中會接觸許多童話故事，這些故事帶給他們無數(shù)歡樂。如果將這些故事帶入課堂可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚。根據(jù)兒童的心理與年齡特點(diǎn)，許多教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)墓适虑榫场Ｈ?，在教學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減》時，創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜的故事”?！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗?jīng)，這天他們走到火焰山，師徒四人都渴了。唐僧讓八戒去找水，沒想到八戒找到一個大西瓜，他太高興了，就把西瓜分成四份，每人吃一份。八戒很快就吃完了自己的一份，可是他太饞了，又接著吃了兩塊。這時八戒覺得還不夠還想再吃。下面請小朋友們幫八戒算算，他第一次吃了西瓜的幾分之幾？前兩次一共吃了西瓜的幾分之幾？最后一次八戒還能吃這個西瓜的幾分之幾？”西游記是小朋友都熟悉的故事，老師生動的講述，加之現(xiàn)代化的教學(xué)手段。把學(xué)生帶入了有趣的故事中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、高效課堂之生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，又在生活中得到廣泛的應(yīng)用。因此在教學(xué)中要更加注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和應(yīng)用性，選取學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生主動利用已有知識和經(jīng)驗去構(gòu)建新知識，這樣可以讓學(xué)生真切地感到生活中處處有數(shù)學(xué)。如，在教學(xué)蘇教版三年級下冊《解決問題的策略》時，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：小明和媽媽帶了500元去商場購物，小明想買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋。商場里有好多運(yùn)動服和鞋子，最后小明看上了兩套運(yùn)動服和兩雙鞋子，PPT上出示這兩套運(yùn)動服和兩雙鞋子的價格，如果小明想使剩下的錢最多，他應(yīng)該買哪一套運(yùn)動服和運(yùn)動鞋？最少呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣一個與生活有關(guān)的情境，不斷喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生利用已有知識解決生活中的問題，使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣。

不管創(chuàng)設(shè)怎樣的情境進(jìn)行教學(xué)，目的都是為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)課堂活躍，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。

編輯 魯翠紅