摘 要：我國教育體制的深化改革，對教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力提出了新的要求。于是，教師對自身角色扮演及作用發(fā)揮有了更加清醒和深刻的認(rèn)識。反思性教學(xué)是增強教師教學(xué)技能、提高教學(xué)效率、促進(jìn)師生共同發(fā)展和進(jìn)步的有效推動力。從反思性英語教學(xué)重要意義出發(fā)，在此基礎(chǔ)上對反思性英語教學(xué)的實踐策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：反思性英語教學(xué)；實踐思考；實踐策略

反思性英語教學(xué)是一種集批評性分析、反省性評價、自覺性反思為一體的教學(xué)過程，即英語教師通過超強的邏輯判斷力和虔誠的反思態(tài)度對自我教學(xué)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的反思與審視，繼而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷優(yōu)化和升級教學(xué)方法和手段，在師生的融洽互動中實現(xiàn)心理共融、教學(xué)相長，從而使英語教學(xué)質(zhì)量的提高不再是夢。

一、反思性英語教學(xué)具有的重大意義

反思性英語教學(xué)模式能有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題、勇于解決問題。在反思性英語教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力，運用反思性教學(xué)相關(guān)理論，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的所有假設(shè)性存在的問題進(jìn)行有效分析，然后在反復(fù)的思考中最終妥善解決問題。反思性教學(xué)的開展與一般教學(xué)相比，對教師的要求越來越高。作為英語課堂教學(xué)活動的策劃者與實踐者，教師更應(yīng)全面發(fā)揮其應(yīng)有的課堂教學(xué)智慧，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能，使反思性英語教學(xué)呈現(xiàn)其巨大的價值。反思性英語教學(xué)強調(diào)教師通過反思以往教學(xué)情況，在主動思考與研究的基礎(chǔ)上，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化自身教學(xué)技能與教學(xué)方式，最終實現(xiàn)自己“學(xué)會教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的。另外，教師通過反思性教學(xué)，可以將英語教學(xué)理論與教學(xué)實踐完美結(jié)合，增強英語課堂教學(xué)活動的趣味性和生動性，繼而提高英語課堂教學(xué)的實踐教學(xué)效果?？傊?，反思性英語教學(xué)對推動教師“學(xué)會教學(xué)，掌握英語教學(xué)技巧”和引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)能力”具有重大的現(xiàn)實意義。

二、反思性英語教學(xué)開展的有效策略

（一）營造反思性英語教學(xué)實施的文化氛圍

反思性英語教學(xué)的順利實施需要有一定的反思教學(xué)環(huán)境作支撐，因此，營造反思性英語教學(xué)實施的文化氛圍很有必要。主要應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行：（1）營造反思性的校園文化。校園文化影響是英語實踐教學(xué)開展的重要手段，教學(xué)反思只有具備了文化效應(yīng)才能更好地實施。（2）建立完善的反思性英語教學(xué)評價體系。反思性英語教學(xué)實施的重大障礙便是一些教師不忍將自己的缺點暴露以免招來麻煩，對于自己的成就也覺得沒必要總結(jié)，不能以正確的心態(tài)面對得與失。反思性英語教學(xué)評價體系的建立與完善，將獎懲制度明確化，教師的積極性會更高。（3）為反思性英語教學(xué)提供制度支撐。深化英語教學(xué)制度改革，從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式等方面營造推動反思性教學(xué)實施的教育環(huán)境，使反思性英語教學(xué)與教育改革完美結(jié)合。

（二）為師生營造英語反思教學(xué)的個體空間

為師生營造英語反思教學(xué)的個體空間，是推動英語反思教學(xué)有效實施的重要舉措。筆者認(rèn)為，主要從以下幾個方面著手：（1）增強英語教師對反思教學(xué)的心理認(rèn)同。反思性英語教學(xué)的實施者是英語教師，而教師心理認(rèn)同感的促進(jìn)是英語反思性教學(xué)順利開展的有效推動力。（2）提高英語教師主體意識。主體意識主要是職業(yè)道德、情感、思想開放與反思意識，通過加深主體意識提高教師的教學(xué)反思意識。（3）增加教師英語教學(xué)反思的成功體驗，激發(fā)教師主動反思的欲望，不斷培養(yǎng)英語教師對反思教學(xué)的熱愛，使教師在不斷的教學(xué)反思中總結(jié)成敗經(jīng)驗，實現(xiàn)高質(zhì)化英語教學(xué)。（4）加強對英語教師個體反思能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。英語教師在課堂教學(xué)中不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。教師在“授漁”的實踐活動中，應(yīng)該從以下幾個方面入手，即知識、技能、方法。教學(xué)反思同樣也應(yīng)該從知識、技能和方法三個層面上著手。教師只有掌握了基本的反思知識，才能通過教學(xué)實踐提高反思技能，總結(jié)反思方法來，促進(jìn)整個教學(xué)反思能力的提高。

（三）教師立足教學(xué)實際運用多種方式反思

英語教師立足教學(xué)實際運用多種方法提高反思教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是新課程改革的必然要求，筆者認(rèn)為，英語教師在實踐教學(xué)中，應(yīng)運用以下教學(xué)方法：（1）質(zhì)疑法的巧妙運用。教師要善于發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，并思考問題出現(xiàn)的原因，找出相應(yīng)的解決對策。要善于質(zhì)疑，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)力求設(shè)計的完美性，要在心底不停地追問，不斷地思考教學(xué)過程中存在的瑕疵，這樣教師思考的思路將愈發(fā)清晰，程度愈發(fā)深刻，教學(xué)效果更加明顯。（2）將教學(xué)過程錄制成視頻，以微格教學(xué)形式呈現(xiàn)，加深思考。英語教師應(yīng)善于將實踐教學(xué)過程剪輯下來，以旁觀者的身份對教學(xué)過程進(jìn)行評價與反思，更加直觀、具體地看到自己英語教學(xué)中的優(yōu)、缺點，及時分析和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)對英語教學(xué)方法的重構(gòu)。（3）回憶法與交流法并用。在英語教學(xué)實踐中肯定會有一些觸動英語教師的“大事件”，及時對這些大事件進(jìn)行反思評價很有必要。另外，在教學(xué)中應(yīng)善于與學(xué)生交流，通過與學(xué)生的愉快交流，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對教學(xué)過程進(jìn)行反思，也同樣可以提高英語反思性教學(xué)的效率。

（四）拓寬教師反思渠道，注重反思互動

在英語反思性教學(xué)中，拓寬教師反思渠道，注重各教師之間的反思互動也是推動反思性教學(xué)有效實施的重要途徑。主要從以下兩個方面做起：（1）創(chuàng)新和優(yōu)化考核體制，激發(fā)英語教師的教學(xué)反思欲望。傳統(tǒng)的英語考核機制已經(jīng)不能對英語教師起到有效的引導(dǎo)與激勵作用，唯有創(chuàng)新考核機制，才能激發(fā)教師內(nèi)在的責(zé)任與義務(wù)，加強對教學(xué)的反思和改善。（2）加強與英語教師的溝通，不斷消除其心理障礙，激發(fā)反思動力。英語教學(xué)反思是英語教師對教學(xué)過程得失的一種有效梳理，教師應(yīng)掃除一切心理障礙，用科學(xué)的方式理智地思考，突破舊的思維與模式的束縛。怎樣幫助教師突破心理障礙，實現(xiàn)高效反思是教學(xué)管理者應(yīng)考慮的問題。應(yīng)定期與英語教師進(jìn)行心理溝通，鼓勵引導(dǎo)教師進(jìn)行不同類型的反思，營造和諧、寬松的教學(xué)管理氛圍，不斷提高教師的反思意識，推動英語反思性教學(xué)的高效進(jìn)行。

綜上所述，英語教師作為英語課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)充分意識到反思性英語教學(xué)的重要性，不斷發(fā)揮自身主觀能動性，通過多樣化的教學(xué)手段，多角度、多層次進(jìn)行反思性教學(xué)的實施，從而不斷使反思性教學(xué)發(fā)揮更大的效用，推動英語教學(xué)質(zhì)量的全方位提升，最終提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅