摘 要：義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，通常運(yùn)用在新課教學(xué)中，效果顯著，但如果能合理運(yùn)用于化學(xué)復(fù)習(xí)中，會(huì)讓教學(xué)起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；主題式探究；復(fù)習(xí)

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的目標(biāo)和重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。在新課教學(xué)中，很多內(nèi)容運(yùn)用到了科學(xué)探究的模式，比如金屬鎂性質(zhì)的探究、燃燒和滅火條件的探究、金屬生銹的條件和防護(hù)的探究等，運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中收到了很好的效果。

在新課結(jié)束后的復(fù)習(xí)教學(xué)中，科學(xué)探究的模式運(yùn)用的不是很廣泛，更多的是采用“練習(xí)—評(píng)講—再練習(xí)”的模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種單一的復(fù)習(xí)方式在一定程度上可以達(dá)到鞏固提高的效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于學(xué)生的發(fā)展和提高。在這種情況下，作為教師應(yīng)該集思廣益，積極研究主題式探究復(fù)習(xí)的教學(xué)并付諸實(shí)踐。我在平時(shí)的教學(xué)課中，比較注重主題式探究復(fù)習(xí)的教學(xué)，以下是我的一些心得體會(huì)。

一、主題式探究復(fù)習(xí)的作用

1.激發(fā)學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)“炒冷飯”式的化學(xué)復(fù)習(xí)往往讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味甚至厭煩，所以很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出走神焦躁的情緒，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這樣的復(fù)習(xí)不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還有可能影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)水平，而主題式探究復(fù)習(xí)恰恰可以打破這一僵局。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中用主題式探究層層深入、步步推進(jìn)，讓學(xué)生充滿了好奇心，樂(lè)于去思考、分析和解決問(wèn)題。

2.提高課堂化學(xué)復(fù)習(xí)的效率

主題式探究復(fù)習(xí)可以讓課堂內(nèi)容變得充實(shí)而緊湊，加大了復(fù)習(xí)課的課堂容量，學(xué)生可以被這樣的復(fù)習(xí)模式而吸引，沒(méi)有時(shí)間讓他們?cè)谡n堂上走神。同時(shí)，主題式探究復(fù)習(xí)課以一條主線涵蓋了很多知識(shí)，把所學(xué)過(guò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、立體化，這在無(wú)形中提高了化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。

二、主題式探究復(fù)習(xí)的實(shí)施

初中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容分為五個(gè)板塊：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。如果精心備課，在每個(gè)板塊中，都可以用主題式探究復(fù)習(xí)的模式精彩地展示復(fù)習(xí)內(nèi)容。下面我以《堿式碳酸銅》為例，談一談主題式探究復(fù)習(xí)的運(yùn)用。

我在復(fù)習(xí)《堿式碳酸銅》時(shí)，設(shè)置了四個(gè)板塊：探究堿式碳酸銅的由來(lái)、組成、性質(zhì)和純度，由定性到定量，層層深入。首先探究堿式碳酸銅的由來(lái)，通過(guò)文字信息，讓學(xué)生復(fù)習(xí)銅生銹的方程式，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生證明銅生銹的條件，最后讓學(xué)生思考如何防護(hù)銅生銹，這就復(fù)習(xí)了金屬的生銹和防護(hù)這兩塊知識(shí)；其次探究堿式碳酸銅的組成，復(fù)習(xí)利用加熱堿式碳酸銅這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)裝置的順序，證明生成了水和二氧化碳，最后探究試管底部黑色粉末的組成，確定為氧化銅，從而得出堿式碳酸銅由銅、碳、氫、氧四種元素組成；再探究堿式碳酸銅的性質(zhì)，分別通過(guò)加熱銅綠和在銅綠中滴加鹽酸的實(shí)驗(yàn)，回憶復(fù)習(xí)堿式碳酸銅相關(guān)物理性質(zhì)和受熱易分解、能和鹽酸反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。以上都是從定性的角度來(lái)復(fù)習(xí)堿式碳酸銅，最后從定量的角度來(lái)復(fù)習(xí)堿式碳酸銅。設(shè)計(jì)問(wèn)題：“小明看著他爺爺?shù)臓敔斄粝碌腻X幣，很想知道這枚錢幣在此時(shí)到底還剩多少銅單質(zhì)，也就是此時(shí)銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)還有多少？”讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題：“通過(guò)稱量發(fā)現(xiàn)一共重30克，加入足量的稀鹽酸時(shí)完全反應(yīng)，共生成二氧化碳4.4克，求樣品中堿式碳酸銅的質(zhì)量？銅單質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？”

這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)中始終圍繞“堿式碳酸銅”這一主題展開(kāi)探究，復(fù)習(xí)了物質(zhì)的組成、性質(zhì)這兩塊重要的內(nèi)容，最后解決相關(guān)計(jì)算，讓學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)堿式碳酸銅進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，效果不錯(cuò)。

主題式探究復(fù)習(xí)是行之有效的課堂復(fù)習(xí)模式，但是需要我們教師前期進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，效果也顯而易見(jiàn)。我們應(yīng)該從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，讓學(xué)生從會(huì)學(xué)變成樂(lè)學(xué)、要學(xué)，從內(nèi)心去接受和感悟化學(xué)，并能學(xué)以致用，這才是我們追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

賴麗萍，吳偉麗.化學(xué)課程教學(xué)改革與學(xué)生的全面發(fā)展[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2006（4）.

編輯 魯翠紅