摘 要：教師的“愛”是教師最重要的職業(yè)品質(zhì)，如何培養(yǎng)教師的這種“愛”是教師專業(yè)化研究的重要議題。臨床思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題是教師的專業(yè)責(zé)任，也是教師的專業(yè)能力表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，深入研究每個(gè)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成人的目的。因此，在臨床教育思維的基礎(chǔ)上探討教師的“愛”是有一定意義的。

關(guān)鍵詞：教師；愛；臨床教育

一、臨床教育學(xué)概要

1.臨床教育學(xué)的由來及發(fā)展

臨床在醫(yī)學(xué)上稱醫(yī)生為病人診斷和治療疾病。原以診治必臨病床，故名?，F(xiàn)在常以“臨床實(shí)踐”“臨床實(shí)習(xí)“的形式出現(xiàn)。由于教師培養(yǎng)與醫(yī)生培養(yǎng)本質(zhì)上的一致性，但是教師培養(yǎng)較醫(yī)生培養(yǎng)缺乏醫(yī)學(xué)教育中的所承擔(dān)的重要作用，即缺乏教師應(yīng)該有的職業(yè)能力，同時(shí)教師培養(yǎng)缺乏醫(yī)生培養(yǎng)的臨床部分，故荷蘭學(xué)者最早提出“臨床教育學(xué)”，認(rèn)為臨床教育學(xué)可以彌補(bǔ)教師缺乏職業(yè)能力和教育實(shí)踐的不足。1973年日本學(xué)者林竹二先生提出，并于1988年在京都大學(xué)研究生院設(shè)立“臨床教育學(xué)”專業(yè)，由此臨床教育學(xué)在日本得到了正式的承認(rèn)。

2011年11月，美國全國教師教育認(rèn)證委員會(huì)藍(lán)帶小組發(fā)布題為《通過臨床實(shí)踐轉(zhuǎn)變教師教育：培養(yǎng)高效教師的國家策略》的研究報(bào)告，“提出了臨床實(shí)踐型教師教育模式”，這一模式設(shè)計(jì)的基本理念是“教師是一個(gè)類似于醫(yī)學(xué)、護(hù)理或臨床心理學(xué)的臨床實(shí)踐專業(yè)”。由此世界范圍內(nèi)開始關(guān)注臨床教育學(xué)及臨床實(shí)踐型教師培養(yǎng)模式，我國近年也有學(xué)者開始關(guān)注臨床教育學(xué)及臨床實(shí)踐型教師培養(yǎng)模式，且大多集中在國外經(jīng)驗(yàn)的介紹上，希望今后研究能結(jié)合我國國情，開辟出具有中國特色的新路來。

2.臨床教育學(xué)的價(jià)值追求

把孩子培養(yǎng)成人是教育最本質(zhì)的追求，也是臨床教育學(xué)的終極目標(biāo)和價(jià)值追求。這就要求教師轉(zhuǎn)換“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師的單一角色，要樹立幫助每個(gè)學(xué)生成人的引導(dǎo)者角色，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)也要對學(xué)生心靈上的各種問題進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

二、教師之“愛”的理解

教師之愛一般指教師職業(yè)之愛，是教師最重要的職業(yè)品質(zhì)之一，是教師職業(yè)道德的重要組成部分，貫穿于教師職前、在職與職后整個(gè)教師職業(yè)生涯中。那么，教師的愛到底是什么樣的愛呢？對于教師職業(yè)之愛可以這么理解：是教師德性中的一種，但是不能僅靠教師職業(yè)道德課程培養(yǎng)，要在教師初入教師行業(yè)之時(shí)，不斷積淀教師之愛，并且需要將教師之愛的教養(yǎng)當(dāng)做一項(xiàng)長期的事業(yè)進(jìn)行。

三、基于臨床教育思維的教師之愛

1.在臨床教育中理解教師之愛

人是社會(huì)的人，人與人之間以交往的形式存在，既然要交往就要友好相處，友好相處就需要有愛。教師要言傳身教給孩子這種最基本的和諧相處的愛。途徑就是通過教師真實(shí)的教育教學(xué)過程中進(jìn)行。例如，學(xué)生群體中存在各種行為和心理問題，教師有責(zé)任為這些問題負(fù)責(zé)。探究問題的原因主要是社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中過于注重外在功利價(jià)值造成的，就是說在教育過程中教師過于追求目標(biāo)，將知識(shí)傳授與技能掌握當(dāng)做是學(xué)生唯一的追求目標(biāo)，沒能將學(xué)生的健康人格與心理放在合適的位置導(dǎo)致的。

2.在臨床教育中實(shí)施教師之愛

在信息高速發(fā)展、變化快速的現(xiàn)代社會(huì)里，學(xué)生受社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的影響形成了不同的性格，并且隨著這些外在因素的影響，學(xué)生的思想不斷發(fā)生變化，作為老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，適時(shí)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒右砸龑?dǎo)，健全學(xué)生的人格。比如說和學(xué)生談心、鼓勵(lì)學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生思想等。

最后用高爾基的一句話來總結(jié)：“愛孩子這是母雞也會(huì)做的事?？墒牵朴诮逃麄?，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識(shí)。”

參考文獻(xiàn)：

李學(xué)農(nóng).教師職業(yè)之愛與教養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2011.

編輯 薄躍華