摘 要：觀察是一種有目的、有計(jì)劃、持久的思維知覺(jué)，高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)需要重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察教師的操作過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析解決問(wèn)題的能力，從實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面探討了在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的綜合能力問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；能力；探究；觀察

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生掌握化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)，形成科學(xué)的價(jià)值觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是實(shí)驗(yàn)的前提，是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)必備的能力，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的觀察能力。演示實(shí)驗(yàn)可以潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)儀器、裝置和藥品，提高實(shí)驗(yàn)成功率；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，教師的示范可激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考，在觀察中分析探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，“乙醇的性質(zhì)”教學(xué)，由教師演示，學(xué)生觀察，比較“鈉與乙醇反應(yīng)”和“鈉與水反應(yīng)”的不同，教師在實(shí)驗(yàn)前提出問(wèn)題：鈉與水反應(yīng)以及鈉乙醇反應(yīng)的速度有什么不同，氫氣是否容易收集。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，明確了反應(yīng)的快慢，觀察更有針對(duì)性，仔細(xì)觀察對(duì)比兩個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象的不同，現(xiàn)象對(duì)比明顯，最后得出“乙醇中羥基不如水中羥基活潑”的結(jié)論。

二、實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

把教材內(nèi)容改變成學(xué)生熟悉的事例，努力尋找貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情景，以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，用奇妙的問(wèn)題提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生追求新知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘出學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。如《溶液的配置》教學(xué)，教師在學(xué)生掌握了溶液配置的方法和步驟后，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)和生活中去，要求學(xué)生觀察牛奶、啤酒、礦泉水等不同商品的標(biāo)簽，關(guān)注濃度的表示方法，感受化學(xué)與生活的關(guān)系，教師要善于挖掘生活中的素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)，學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有神秘性，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿好奇和興趣，實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)生掌握了pH的測(cè)量后，教師布置學(xué)生測(cè)定雨水的pH，掌握空氣的污染程度，測(cè)定河流的污染度及土壤溶液的酸堿度，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出治理建議。教師從教材內(nèi)容出發(fā)，尋找貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，加深對(duì)原理的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性，提高綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)操作前，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)原理，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，展開(kāi)多角度的思考，想辦法解決問(wèn)題，完善和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)思路，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要不斷發(fā)展和完善，重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，為以后學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 薄躍華