有人說：“班主任是條扁擔，一頭擔著學(xué)校的要求，一頭擔著學(xué)生的心愿?！薄耙蟆钡幕j筐里有教學(xué)任務(wù)、紀律、衛(wèi)生等等?！靶脑浮钡目鹄锛扔袑W(xué)生想要成為有用人的共性，又有個性構(gòu)成的難調(diào)眾口。這條扁擔常常被壓得前起后伏、搖搖顫顫。所以大家常說班主任工作難。但我覺得不管是學(xué)校還是學(xué)生，共性還是個性，都是既對立又統(tǒng)一的矛盾雙方，只要我們能抓住矛盾的統(tǒng)一面，就能做好班主任這條“扁擔”。

一、從嚴管理，強化學(xué)生的團隊意識

學(xué)校的目標是把學(xué)生培養(yǎng)成有用的人，學(xué)生來學(xué)校的目的也是想讓自己成為有用的人，這就是它們的統(tǒng)一面。為了實現(xiàn)這個目標，班主任一定要從嚴管理。當然，從嚴管理，班主任可以“偷偷懶”——充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己管自己，讓班級成為學(xué)生自己的班集體，強化學(xué)生的團隊意識。

1.利用團體游戲，增強凝聚力

我?guī)覀儼鄬W(xué)生做過一個心理游戲“信任摔”，我發(fā)現(xiàn)這個游戲后，學(xué)生之間更加信任，我班成為一個有凝聚力的班集體。

2.明確共同目標，培養(yǎng)向心力

學(xué)生在心理上有獨立、自主、主動參與的要求。他們的這種需要若能得到滿足，他們就采取合作的態(tài)度，反之，則不合作。所以，我在制訂班級目標時，讓每一位同學(xué)參與，以獲得學(xué)生的心理認同，讓他們感到這是他們自己的事。我發(fā)現(xiàn)，自從學(xué)生自己制訂了這個共同目標后，做作業(yè)、搞衛(wèi)生、遵守紀律等不再需要我重復(fù)提醒甚至發(fā)火，基本能自覺做到。

3.健全管理機構(gòu)，培養(yǎng)自制力

一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍。班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。在學(xué)生選出了自己心目中的班干部后，我就大膽放權(quán)給他們，班上工作基本由他們處理，只向我報告。我發(fā)現(xiàn)很多時候他們做得比我更好。

二、因人施教，注重學(xué)生個性發(fā)展，使班級富有一定的生命力

在同一個班級，每個學(xué)生的個性、能力各不相同，他們的“愿望”也各不相同，但不管是誰，都希望自己成為一個有用的人，這也是他們的統(tǒng)一面。所以作為班主任，要因人施教，注重學(xué)生個性發(fā)展。如何發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢呢？比如我目前這個班，學(xué)習(xí)成績拔尖學(xué)生少。但我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然差，但在其他方面有自己的特長，因此我盡量根據(jù)學(xué)生的特點去鼓勵他們。沒想到在學(xué)校舉行的藝術(shù)節(jié)等大型活動中，學(xué)生都能展示自己，兩屆科技藝術(shù)節(jié)都獲得較好的成績。

總之，班主任工作是一項復(fù)雜的工作，但只要我們善于抓住矛盾的統(tǒng)一面，一定能做好班主任這條“扁擔”。

編輯 薄躍華