青少年學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心是求知欲的表現(xiàn)。17世紀(jì)英國著名的教育思想家約翰·洛克曾提出：“兒童好奇心是一種追求知識(shí)的欲望，所以應(yīng)該加以鼓勵(lì)，不獨(dú)因?yàn)樗且环N好現(xiàn)象，而且因?yàn)檫€是自然給他預(yù)備的一個(gè)好工具，他們?nèi)绻皇呛脝枺瑹o知就會(huì)使他們變成一種愚蠢無用的動(dòng)物。”因此，歷史教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的興趣，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。因而，我們要在歷史教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)興趣這位最好的老師真正走進(jìn)學(xué)生的心田時(shí)，學(xué)生便不再感到歷史課是那么枯燥和冗長了。他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下會(huì)深深認(rèn)識(shí)到：原來歷史課是如此的豐富多彩！那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

首先，歷史教師要生動(dòng)具體地講解史實(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，我們要善于通過對(duì)歷史教材故事化的講述和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史文獻(xiàn)文物、文藝作品等來實(shí)現(xiàn)。由于興趣是和一定的情感聯(lián)系著的，這就要求教師注意體現(xiàn)出情感與教材的一致性，不要客觀地?cái)⑹龊兔鑼?，而?yīng)隨著教材的起伏發(fā)展，自然抒發(fā)教師的情感，寓情于史，寓情于教。用教師生動(dòng)形象的講解和充滿感情的教育去感染、感化學(xué)生，以激起學(xué)生對(duì)波瀾壯闊歷史畫卷的想象和情感浪花。

其次，要加強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探討問題。教師在講授歷史課時(shí)，不能單純、片面地追求形象性或故事性而使學(xué)生停留在“自然興趣”的低層次水平上。教師應(yīng)該在教學(xué)中準(zhǔn)確抓住一個(gè)乃至幾個(gè)社會(huì)重大事件或歷史發(fā)展線索的基本特點(diǎn)，巧妙地從中牽引出興趣的引線，給學(xué)生留下思索的懸念，使學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣，開足“智力”的馬達(dá)，并在這一能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程中領(lǐng)悟歷史的偉大教誨，從而使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣從“自發(fā)興趣”上升為“自覺興趣”。

再次，改變課堂教學(xué)單一形式，用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。我們可根據(jù)中學(xué)生好奇求新、記憶力強(qiáng)、愛聽故事等年齡特點(diǎn)，將歷史教學(xué)寓于趣味活動(dòng)中。教師可將書本上死板的知識(shí)演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事，用故事的形式來傳授；老師也可解釋成語典故，漢語詞匯中的成語有許多來自歷史典故，如向?qū)W生介紹“西楚霸王”項(xiàng)羽，就引釋“破釜沉舟”“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”和“四面楚歌”；教師還可引析古人詩詞，文學(xué)是歷史的風(fēng)雨表。很多詩人、詞人都曾用大量的詩詞揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。如，講“安史之亂”給國家和人民帶來的災(zāi)難，就引析杜甫的相關(guān)詩作，以激發(fā)學(xué)生興趣。針對(duì)不同的歷史內(nèi)容，教師可以巧妙設(shè)計(jì)一些靈活的能吸引學(xué)生積極參與的課堂活動(dòng)，諸如歷史課堂辯論賽、歷史小專家“答記者問”、排演歷史話劇等，通過這些課堂活動(dòng)將學(xué)生真正變成歷史學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)。

第四，運(yùn)用“小零件”，增加學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)離不開重要的歷史事件和歷史人物，而事件和人物都是由有血有肉的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。為了真實(shí)、形象地再現(xiàn)歷史面貌特征和本質(zhì)，不可缺少細(xì)節(jié)——“小零件”?！靶×慵彼冀虒W(xué)時(shí)間不多，但能豐富教學(xué)內(nèi)容，增長學(xué)生見識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣。“小零件”，是個(gè)寶。

第五，運(yùn)用歌曲、影片配合教學(xué)。歷史教材是以文學(xué)和圖片的方式呈現(xiàn)歷史的，它對(duì)學(xué)生的感官刺激是單一的。我們?cè)诮虒W(xué)中要運(yùn)用多媒體教學(xué)方式變單一刺激為多樣刺激。如，講日本在“九一八”事變后對(duì)華擴(kuò)大侵略時(shí)，可適量選取《松花江上》《開路先鋒》等歌曲；講新中國成立時(shí)，可適量放映《開國大典》等電影。值得注意的是，歌曲、影片或幻燈片的使用一定要掌握分寸，把握時(shí)間，少量運(yùn)用，適可而止，切不可喧賓奪主。

最后，歷史老師要加強(qiáng)語言的形象性，具體地再現(xiàn)過去的歷史現(xiàn)象和人物的形象，使教材敘述和分析具有強(qiáng)烈的感染力。通過語言強(qiáng)烈的感染力，可以激發(fā)學(xué)生的情感與意志，認(rèn)清是與非，樹立愛憎分明的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

當(dāng)然，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就。它需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期潛移默化的熏陶和引導(dǎo)，只要我們開動(dòng)腦筋，用心培養(yǎng)，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是一定可以建立起來的。

編輯 張珍珍