我校共有十多名自閉癥學生，我發(fā)現(xiàn)這樣的學生有以下幾種情結(jié)，主要表現(xiàn)為玩水、撕紙、重復(fù)性的動作，如搖頭、轉(zhuǎn)圈及自我傷害性地撞擊頭部等。自閉癥學生在做這些事的時候，如果老師制止他，他就會痛哭流涕，還伴隨著尖利的叫聲，以此來發(fā)泄他的滿腔憤怒。這樣嚴重影響了教學活動的正常進行。

一、自閉癥學生產(chǎn)生不正常行為的原因

1.厭煩不滿

自閉癥學生對于聽覺和視覺的刺激會是選擇性的，而且通常是該反應(yīng)的不反應(yīng)，不該反應(yīng)的卻反應(yīng)。所以，當自閉癥學生對所學內(nèi)容沒有興趣或不喜歡時，他們會覺得索然無味。

2.焦慮不安

對于教師所提出的各種行為、學習方面的要求，不同的自閉癥學生會有不同的行為問題。

3.感知覺異常

自閉癥學生對于感官刺激多呈現(xiàn)選擇性反應(yīng)，常過度偏好某些感覺，對某些感覺刺激又過度排斥。

4.環(huán)境原因

校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境中的因素都會對學生的不正常行為產(chǎn)生一定的影響。教室里溫度過高會引起學生焦慮不安，學生不正常行為問題就會隨之增加，教學活動就無法順利進行。

二、自閉癥學生不正常行為的策略

1.仔細觀察，認真分析

自閉癥學生情緒行為的原因有很多，也很復(fù)雜。教師家長確認學生是自閉癥后，平時就應(yīng)該仔細觀察兒童情緒行為發(fā)生的頻率、強度和對周圍環(huán)境及對學生本身的影響并做好詳細記錄，在此基礎(chǔ)上認真分析其原因和目的，以便及時處理或根據(jù)實際情況調(diào)整。

2.用心關(guān)愛，緩解學生的焦慮情緒

自閉癥學生與周圍人的交流是有限的，因此，要建立好師生關(guān)系，要讓學生感到關(guān)愛和親切。教師要對自閉癥學生敞開胸懷，真誠地熱愛每一名自閉癥學生。

3.促進自閉癥學生認知能力和注意力的發(fā)展

認知能力和注意力的基本著眼點在于信念、知覺等內(nèi)部思想的改變上。它試圖通過幫助學生擺脫消極的觀念，轉(zhuǎn)而接受更積極的思想，從而保持身心健康，改變行為。自閉癥學生可以通過聽音樂學習生活中的基本常識，吸引自己的注意力，所以在音樂課內(nèi)容上，我們可以添加一些數(shù)字、大小、形狀等元素。

4.靈活運用興趣，激發(fā)學生的學習動機

據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，自閉癥學生在其發(fā)展過程中會有一個智力活躍期，表現(xiàn)出對某種事物和活動的特殊興趣和愛好。例如，浩浩（化名）有一段時間非常喜歡各種顏色鮮艷的水彩筆。興趣是最好的老師，教師應(yīng)該利用水彩筆與他溝通交流，促進他的語言發(fā)展。

自閉癥學生不正常行為問題是難以避免的，但是只要教師高度重視，細致地觀察和分析，采取有針對性的策略，可減少自閉癥學生的不正常行為。

編輯 張珍珍