摘 要：在我國的教育體制改革中，構建以學生為主體的學習觀念的轉化不僅表明了我國教學模式的轉變，同時也充分體現(xiàn)出對于生命成長課堂的教育理念的認可。在這種理念的指導下，可以很好地改變傳統(tǒng)教學方式的弊端，改變教師的教學立場和教學觀念，同時還有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。

關鍵詞：生命成長課堂教學；學生；數(shù)學意識

對于各個學齡階段的學生來說，數(shù)學課堂是比較乏味的，并且這種教學現(xiàn)狀也是比較普遍的，對于我國的數(shù)學教研工作者來說，迫切的需要找到新的教學方法來改變這一現(xiàn)狀。生命成長課堂教學理論的出現(xiàn)和實踐，則很好地實現(xiàn)這一構想，同時活躍了課堂的氣氛，這對于我國的數(shù)學教育來說是一個極大的突破。

一、營造平等的師生關系：構建生命化課堂的“根基”

與傳統(tǒng)的教學方式不同，生命化的課堂教學更加注重學生的數(shù)學學習能力，改變學生的學習意識，充分地予以尊重，以平等的關系來進行知識的交流，而不是單方面的知識的灌輸與接受。同時，重視情感上的交流，尊重和鼓勵學生的“錯誤”假設，并在認可的基礎上實現(xiàn)正確知識的引導，從而活躍數(shù)學課堂的氣氛。

二、創(chuàng)設合作互動的課堂：構建生命化課堂的“主旋律”

生命化課堂的模式是要師生共同完成學習任務、共同達成學習共識、共同經歷學習過程、共同解決學習中的問題，引導學生自主學習。要做到師生互動，教師首先要給學生提供寬松的課堂學習氣氛，學生濃厚的學習興趣會給知識注入生命的氣息，知識也因此而平添了幾分鮮活的色彩。

三、創(chuàng)設生活情境，讓學生體驗情境，激發(fā)學生的學習興趣

生活中到處有數(shù)學，把生活和數(shù)學有機地聯(lián)系起來，能讓生活經驗數(shù)學化、數(shù)學問題生活化。我們在開始新課時應當創(chuàng)設生活化的情境，讓學生從自己的生活經驗出發(fā)，去體驗課堂教學，去理解新知識，進而產生對數(shù)學這一學科的親切感，激發(fā)他們的學習興趣。恰當?shù)那榫敖虒W可以激發(fā)學生有興趣地投入到新課學習中。生活中有大量的數(shù)學教材，教師應該把現(xiàn)實生活搬到課堂中來，讓學生把自己的生活經驗和所要學的新知識聯(lián)系起來，在熟悉的情境中暢快地學習，從而達到理想的課堂效果。

綜上所述，轉變教學觀念，實現(xiàn)自主學習是確保我國的數(shù)學教育有效發(fā)展的重要途徑。通過構建生命成長課堂教學不僅能夠改變教師在課堂中的主體地位，同時更加注重學生的自我學習意識，實現(xiàn)師生雙方共同進步的有效方法。

編輯 魯翠紅