摘 要：在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的“轉(zhuǎn)化”問題，對(duì)教師而言始終是個(gè)難題，就此針對(duì)在高中生物一線教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，包含學(xué)困生形成原因、轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；生物教學(xué)；轉(zhuǎn)化

對(duì)于從事一線教學(xué)的高中生物教師來(lái)說(shuō)，每屆遇到學(xué)困生并不是罕見現(xiàn)象，對(duì)于這些學(xué)困生的處理是一個(gè)棘手的問題也是一個(gè)相當(dāng)重要的問題，必須認(rèn)真對(duì)待。而從定義上看，學(xué)困生通常指的是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通常表現(xiàn)為基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)信心喪失，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上都有著嚴(yán)重的不足。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的智力水平并不比正常學(xué)生差，多是一些外因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)困難。

一、高中生物教學(xué)中學(xué)困生的形成原因

對(duì)于高中生物這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，相比于其他學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)更加需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)楦咧械倪@門學(xué)科中不僅是有著單純記憶性的生物學(xué)，還涉及物理化學(xué)知識(shí)在內(nèi)，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、糖代謝等都是涉及一些理化知識(shí)，所以這就需要學(xué)生更加需要提高注意力。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在面對(duì)這些既有感性認(rèn)識(shí)又帶理性分析的知識(shí)的時(shí)候，除了理解上容易出現(xiàn)偏差，也容易對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生抗拒心理，而高中生物又是一門需要長(zhǎng)期積累認(rèn)識(shí)的學(xué)科，這樣久而久之個(gè)別的學(xué)生最終就成為學(xué)困生。

二、學(xué)困生的特征

從學(xué)困生的定義上可以看出，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的一些特點(diǎn)，除了一些客觀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因外，主觀上特征很明顯的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情趣低、學(xué)習(xí)信心表現(xiàn)不足，在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上也有著缺陷。

三、針對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

針對(duì)學(xué)困生特征加上高中生物導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略上可以從兩方面入手。

1.針對(duì)學(xué)困生自身主觀原因上看，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)信心，教師首先要與他們多進(jìn)行關(guān)愛性的溝通，主要是不要打擊他們的信心，能夠調(diào)動(dòng)起他們的興趣后才能逐漸地樹立起他們的信心。具體做法上針對(duì)學(xué)困生相對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生自卑心理，可以進(jìn)行分組討論，在討論中多給差生好的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，要抓住細(xì)節(jié)多給這些學(xué)困生適時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們得到更多的關(guān)注，最終達(dá)到用教師的情感調(diào)動(dòng)他們的主觀情緒，激發(fā)興趣的同時(shí)也能培養(yǎng)他們的自信心。

2.對(duì)于高中生物的一些容易產(chǎn)生理解誤差的地方，教學(xué)中可以嘗試靈活地運(yùn)用教材，將一些生物知識(shí)多聯(lián)系生活，降低這些學(xué)困生的認(rèn)識(shí)誤差。

參考文獻(xiàn)：

王永勝.生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M].高等教育出版社，2003.

編輯 薄躍華