摘 要：微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地起到輔助教學(xué)的作用。但在制作時(shí)應(yīng)根據(jù)高中生物知識(shí)特點(diǎn)，從選題、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程及呈現(xiàn)方式上入手，進(jìn)行細(xì)致的分析，以達(dá)到微課使用的有效性。

關(guān)鍵詞：微課；設(shè)計(jì)；高中生物；有效

微課的制作和使用在近幾年被廣泛推廣，國內(nèi)掀起了“微課”熱。然而制作一堂“微課”簡(jiǎn)單，但是如何在微課中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，如何實(shí)現(xiàn)微課的有效利用？需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

一、選題是關(guān)鍵

首先要明確并不是隨便哪個(gè)內(nèi)容都能用來制作“微課”，要認(rèn)真分析并推測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行選題，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。

高中生物的學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）以概念的學(xué)習(xí)為核心。（2）需要大量理性推斷。（3）需要直觀的觀察過程和結(jié)構(gòu)圖。（4）許多規(guī)律來自實(shí)驗(yàn)而這些恰恰就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的攔路虎，因此若將生物重、難點(diǎn)知識(shí)按照以上特點(diǎn)分類，錄制成結(jié)構(gòu)合理的微課，定能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到有效的輔助作用。

例如，在人教版高中生物必修二第二章第一節(jié)中，就可以將教學(xué)重點(diǎn)減數(shù)分裂的過程制作為“直觀觀察過程型”微課。但考慮到學(xué)生需求不同及微課簡(jiǎn)短精練的特點(diǎn)，可將減數(shù)第一次分裂與減數(shù)第二次分裂分開制作成兩節(jié)微課，以提高微課使用的有效性。而本節(jié)課的難點(diǎn)之一：同源染色體的辨析也可與姐妹染色單體概念組成一節(jié)“概念型”微課?？偟膩碚f，這兩塊內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)更容易實(shí)現(xiàn)微觀向宏觀的轉(zhuǎn)變。

二、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

作為以視頻為載體的學(xué)習(xí)資源，微課的使用不受時(shí)間、地點(diǎn)的制約，這就使它具有以下三種教學(xué)功能：（1）課前預(yù)習(xí)功能。（2）課后復(fù)習(xí)功能。（3）分層教學(xué)功能。考慮到高中生物知識(shí)點(diǎn)瑣碎，各塊知識(shí)間聯(lián)系較多，要想有效地實(shí)現(xiàn)這些功能，選題后在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要圍繞一點(diǎn)展開，并且考慮到時(shí)間的限制，不益過度開發(fā)和拓展。總的來說，微課的教學(xué)目標(biāo)不益多、深。

例如，“減數(shù)分裂的過程”在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)將減數(shù)分裂過程中各結(jié)構(gòu)數(shù)目變化規(guī)律、減數(shù)分裂與有絲分裂辨析等知識(shí)加入，而應(yīng)緊緊圍繞“過程”設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生存在的其他問題可考慮錄制另一節(jié)微課加以解決。

三、教學(xué)過程要“快、精、簡(jiǎn)”

1.入題要快?？砷_門見山，也可選擇能吸引學(xué)生的內(nèi)容，快速切入。

2.授課“精煉、精彩”。在生物教學(xué)中，可利用的比喻、類比和形象的動(dòng)畫資源較為豐富。但要想在有限時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)知識(shí)的突破，必須做到“字字珠璣”。去除無效的語言、累贅的比喻、嘩眾取寵的動(dòng)畫，只保留高效生動(dòng)的輔助手段。既要避免視頻的平鋪直敘，做到精彩，又要實(shí)實(shí)在在，以解決問題為目標(biāo)做到精煉。

3.小結(jié)要簡(jiǎn)練。小結(jié)不能省略，一定要用最簡(jiǎn)潔的語言構(gòu)建出知識(shí)框架。

四、微課呈現(xiàn)要考慮周到

1.師生互動(dòng)時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配，長(zhǎng)則變得拖沓，短則學(xué)生思考不充分。

2.教師要注意講授時(shí)的音量、語速、節(jié)奏，選用較為專業(yè)的話筒錄制為佳。

3.引用的動(dòng)態(tài)資源應(yīng)清晰、精良。

4.可添加必要的字幕用以強(qiáng)調(diào)和解釋，注意呈現(xiàn)時(shí)間、字體大小要合適。

5.選擇有效的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)微課資源的自由選擇。

總之，幾分鐘的微課看似“簡(jiǎn)單”，但在設(shè)計(jì)和制作過程中，不但需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，能準(zhǔn)確、合理地設(shè)計(jì)出教學(xué)過程，而且要求教師具備一定的視頻錄制知識(shí)和后期制作能力?？梢哉f，教師在微課的錄制過程中，既是導(dǎo)演又是演員，既是文案又是攝像，這就要求教師不但要磨煉自己的專業(yè)知識(shí)，還要緊跟信息技術(shù)潮流，用合理、高效的信息手段輔助教學(xué)，不拘一格“教”人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅