教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，因?yàn)閷W(xué)生可以像文學(xué)家、詩人、音樂家、美術(shù)家那樣進(jìn)行閱讀、欣賞、想象的藝術(shù)再創(chuàng)造。現(xiàn)代教育的標(biāo)志，科技的發(fā)展，信息的爆炸，決定了信息技術(shù)在未來生活中不可替代的地位。作為一名語文教師，在教育教學(xué)中，應(yīng)該站在時(shí)代的前沿，能夠利用現(xiàn)代教育手段，掌握現(xiàn)代的生活本領(lǐng)，從而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)生活節(jié)奏。在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用能使課堂煥發(fā)出誘人的魅力?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見的。

引進(jìn)多媒體教學(xué)，可以通過直覺思維，通過生動(dòng)形象的畫面，通過視覺記憶培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展他們的思維能力，實(shí)現(xiàn)大腦全方位的學(xué)習(xí)。

在講授、導(dǎo)入新課的過程中，枯燥的講解，抑或是煽情的演說，多數(shù)情況下已經(jīng)無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，我們?cè)谥v授《再別康橋》時(shí)，可以使用一些有關(guān)劍橋大學(xué)的美麗自然景觀和和諧的人文景觀導(dǎo)入課文，讓學(xué)生談?wù)勗谶@種美麗的景色下會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感，在此基礎(chǔ)上關(guān)注徐志摩寫的詩歌，課堂氣氛先行產(chǎn)生，教師以后的情境授課便可事半功倍。

我們學(xué)習(xí)課文，很多情況下都要了解作品的時(shí)代背景和作者寫作時(shí)的時(shí)代背景?？菰锝榻B，沒有感染力的語言，在學(xué)生那里也只能產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，不能有生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能使學(xué)生深入了解文章背景，留下深刻的印象。在講授《孔雀東南飛》時(shí)，背景介紹時(shí)可以讓學(xué)生瀏覽一些反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的圖片；在講授《短歌行》時(shí)，可以播放《三國演義》電視劇的某個(gè)相關(guān)片段。

在教學(xué)中，我們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境。通過圖畫、音樂、語言描述和動(dòng)作演示等多種方式，創(chuàng)造并渲染氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺和思維，使之耳聽目見，進(jìn)入情景和意境中去，與作者產(chǎn)生感情共鳴。特別是在詩歌教學(xué)中，詩人用簡潔美麗的語言描繪情景畫面，需要調(diào)動(dòng)各種感官才能體會(huì)到創(chuàng)造的意境。如，《面朝大海，春暖花開》這個(gè)意境是詩意而漂渺的，在講授時(shí)，可以通過多媒體將面朝大海時(shí)看到的情境展示出來，讓學(xué)生想象面朝大海時(shí)是如何春暖花開的。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造情境，關(guān)鍵還是在于通過這個(gè)手段啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的社會(huì)生活。

“他山之石，可以攻玉。”作為現(xiàn)代化的教育者，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)也是必不可少的。現(xiàn)代信息技術(shù)的確能對(duì)語文學(xué)科起到很大的促進(jìn)作用，能讓我們的課堂教學(xué)插上翅膀，在現(xiàn)代教育的藍(lán)天里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

張苗苗.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)[J].中國教育學(xué)刊，2012（06）.

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