摘 要：信息技術(shù)是一門實踐性非常強的課程，在信息課程中開展探究式學習不僅可以提高學生的信息素養(yǎng)，還能提高學生的科學探究能力和創(chuàng)新能力，從而為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習奠定基礎。就高中信息技術(shù)課堂探究學習的實施淺談幾點思考。

關鍵詞：高中信息技術(shù)；探究學習；興趣

培養(yǎng)學生的探索意識和能力，是基礎教育改革的核心目標。新課改倡導探究式學習方式，以提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。高中信息技術(shù)學科是一門十分注重實踐性的學科，在注重知識傳授的同時尤為重視知識在實踐中的應用。基于探究學習的核心特點，第一，凸顯了學生的主體性；第二，強化了學生在學習過程中的體驗性和成長感。探究學習倡導學生主動參與，更加有利于發(fā)展學生的探索精神、自主學習能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。下面就淺談幾點高中信息技術(shù)課堂教學中探究學習的運用策略。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究興趣

探究學習提倡學生通過探究學習自主獲得知識和構(gòu)建知識，十分強調(diào)學生學習的主動性和創(chuàng)造性?？梢?，要想讓探究學習取得更好的成效就一定要在學生自主自愿的情況下進行。也就是說在開始探究學習活動之前，要充分調(diào)動學生的學習興趣和主動性。只有讓學生產(chǎn)生了強烈的學習興趣，才能促進學生更加積極地去探究。合理、精致的情境創(chuàng)設可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更快地進入到學習中，產(chǎn)生完成任務的動機，實現(xiàn)自主探究意識的構(gòu)建。在信息技術(shù)教學中應充分利用學生對事物的好奇心，選擇學生感興趣的話題或是與實際生活密切聯(lián)系的問題來創(chuàng)設情境，讓學生利用計算機去解決問題，從而激發(fā)學生的求知欲和探究動機。

二、提出問題，引導學生思考方向

問題是課堂教學的一個關鍵點，始終貫穿在課堂教學中，其目的就是讓學生能夠更快地進入到課堂流程中，以問題引發(fā)學生的探究欲望。因此，在教學中教師不應拘泥于備課模式，要適時地、巧妙地對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題進行引導和質(zhì)疑，調(diào)動學生的探究熱情，鼓勵學生大膽猜測，并用所學知識去尋找解決問題的方法，從而讓學生更好地進行探究學習。

三、關注不同層次學生之間的差異，提高探究能力

探究學習是讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在探究中獲得知識和體驗，掌握技能和方法，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。探究學習是基于一定的知識基礎和探究技能上的，而且在探究學習活動中又能促使學生掌握技能，為今后的探究學習打下基礎。

在高中信息技術(shù)教學中不難發(fā)現(xiàn)學生的探究技能有著很大的差異，最明顯的區(qū)別就是計算機基本操作水平，同一個班級的學生，在現(xiàn)有的信息技術(shù)知識的掌握情況方面有著很大的差異，這也給課堂教學帶來了一定的難度，此外還有一些學生由于其自身的學習基礎、接受能力和思維能力等原因，在探究技能水平上也有著較大的差異。這就需要教師在開展探究學習的過程中給予學生更多的關注，努力提高學生的探究學習技能。（1）多注意觀察學生的活動，針對個別學生進行單獨指導，讓每個學生都獲得最大限度的發(fā)展；（2）設置導學案，給學生提供學習的方法和思考問題的方法，培養(yǎng)學生獲取信息、鑒別信息和處理信息的能力；（3）采用小組合作的學習方式，通過學生間的交流互動，形成知識技能的探討交流和互補。

總之，在高中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的探究學習能力不可能一蹴而就，它需要一個漫長的過程，亦是一項艱難的工程，是身為教師的我們責無旁貸的任務。教學中要加強指導，重視培養(yǎng)學生自主探究的意識和習慣，提高學生的探究能力，全面提高學生的信息素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

王艷.探究性學習在高中信息技術(shù)教學中的運用[J].經(jīng)營管理者，2015（01）.

編輯 楊兆東