摘 要：在2011年全國(guó)職業(yè)院校的技能比賽中，新增添了中職會(huì)計(jì)技能大賽項(xiàng)目，參加技能大賽的選手不僅要全面掌握會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，而且也要具備嫻熟的操作技能。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出會(huì)計(jì)技能大賽帶給會(huì)計(jì)教學(xué)上的策略，其目的在于通過(guò)技能競(jìng)賽，展示教學(xué)成果，引導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；中職教學(xué)；技能大賽

2011年教育部首次把中職會(huì)計(jì)技能比賽列入全國(guó)職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育非常有影響力的品牌，也成為整個(gè)教育領(lǐng)域的品牌。普通教育衡量的標(biāo)準(zhǔn)是高考，而職業(yè)教育評(píng)價(jià)的重要方法就是大賽，我們通過(guò)大賽彰顯我們職業(yè)教育的價(jià)值，展示我們職業(yè)教育的風(fēng)采，從而營(yíng)造全社會(huì)高度關(guān)注、重視職業(yè)教育的良好氛圍，切實(shí)把職業(yè)教育擺在突出的位置，切實(shí)展示職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位，通過(guò)這項(xiàng)技能大賽舉辦的成果來(lái)看，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及老師綜合能力素質(zhì)的提高都起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)比賽，不僅展示了職業(yè)教育的風(fēng)采，還考查了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為職業(yè)信息交流與培訓(xùn)搭建了互動(dòng)平臺(tái)，是會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展改革的助推器。

從近幾屆的職業(yè)技能大賽，可以看出職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才為宗旨，借助技能大賽這一交流平臺(tái)，將教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，為積極創(chuàng)新、改革職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)揮力量。另外，技能大賽也暴露出了職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)中常見(jiàn)的薄弱環(huán)節(jié)與問(wèn)題

1.教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法正確解讀實(shí)踐資料所反映的內(nèi)容

在近年來(lái)的大賽中，比賽所用到的資料從憑證的填制到審核、賬簿的登記到報(bào)表的編制等，全過(guò)程均采用仿真的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但是在比賽中，有的學(xué)生不能正確地識(shí)別與解讀原始憑證上所反映的經(jīng)濟(jì)信息，存在著理解上的錯(cuò)誤，誤讀、誤判的現(xiàn)象很多，難以正確地開(kāi)展賬務(wù)處理。

究其原因，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的結(jié)合。目前，在多數(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，“填鴨式”的教學(xué)模式仍然被許多教師所認(rèn)可，重理論知識(shí)的解讀，忽略實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，常常出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫節(jié)，例如，在實(shí)際工作中，從業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員處取得的原始票據(jù)，財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)其合理、合法性審核，判斷其業(yè)務(wù)性質(zhì)，確定其適用的會(huì)計(jì)科目再開(kāi)展賬務(wù)處理。而在理論案例教學(xué)中通常是停留在書(shū)面上的教學(xué)，用語(yǔ)言的形式把該業(yè)務(wù)通過(guò)文字描繪出來(lái)，缺乏直觀審核的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而出現(xiàn)拿出一張真實(shí)的票據(jù)無(wú)從下手，陷入誤讀、誤判的尷尬局面。

2.缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作能力弱

在會(huì)計(jì)技能大賽中，不僅是考核學(xué)生的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考查。在手工記賬的環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生對(duì)手工記賬的操作可以說(shuō)是“門(mén)外漢”，例如，填寫(xiě)支票不規(guī)范，日期沒(méi)有用中文大寫(xiě)；印章使用不規(guī)范；賬簿登記不符合要求；不能正確地完成會(huì)計(jì)憑證的裝訂工作等，直接暴露出學(xué)生動(dòng)手操作能力的不足，反映了教學(xué)實(shí)踐的不到位。

導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因有：（1）會(huì)計(jì)技能教學(xué)體系未能真正建立。（2）理實(shí)一體化教學(xué)基本停留在口頭上。在日常教學(xué)中，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校雖然已經(jīng)配備了會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，但是由于技術(shù)條件還不夠齊全，所以教學(xué)過(guò)程中主要以講授為主，理論與實(shí)踐有所脫離，缺乏有效的結(jié)合。（3）學(xué)生的技能教學(xué)也未能得到普及。財(cái)會(huì)的技能教學(xué)越來(lái)越受到各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)榭陀^存在的一些問(wèn)題，并未得到普及。例如，雖然許多職業(yè)學(xué)校都配備了專(zhuān)門(mén)的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室，但并未得到很好的使用。因?yàn)閹熧Y能力，老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)并不能取得預(yù)期的效果。（4）學(xué)生技能教學(xué)考核尚不健全。目前，大部分職業(yè)學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)只是作為一項(xiàng)補(bǔ)充加入理論教學(xué)體系中，未能形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，因此也沒(méi)有一套健全的考核體系。另外，實(shí)踐教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)不合理，層次不清晰，缺乏前后銜接的連貫性也是造成實(shí)踐教學(xué)不到位的原因。

二、借助會(huì)計(jì)技能大賽優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)的策略

1.以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理編排教學(xué)課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，成功的會(huì)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，教師應(yīng)以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，以?xún)?nèi)容的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)重新審視教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)、合理地編排教學(xué)內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，以會(huì)計(jì)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)模式，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生日后更好地勝任工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建立競(jìng)賽測(cè)試的考核機(jī)制，積極開(kāi)展教學(xué)的評(píng)估工作

在構(gòu)建考核機(jī)制時(shí)應(yīng)從兩方面入手：一方面，建立長(zhǎng)效的競(jìng)賽模擬模式，使其競(jìng)賽常態(tài)化，使競(jìng)賽內(nèi)容更加豐富；為了提高技能訓(xùn)練的能力，規(guī)范競(jìng)賽方法，提升能力測(cè)試的仿真度；加強(qiáng)技能考評(píng)的力度，保證能力測(cè)試的公平性、公正性、公開(kāi)性。另一方面，建立檔案制度，對(duì)學(xué)生的測(cè)試競(jìng)賽情況予以定位跟蹤，其目的在于隨時(shí)讓學(xué)生或老師了解教學(xué)及學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，尋找不足之處，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)與學(xué)習(xí)。

3.重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能水平的提高

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽中，其核心項(xiàng)目為：電算化、點(diǎn)鈔、翻打傳票，為了更好地落實(shí)該項(xiàng)目，加強(qiáng)項(xiàng)目的技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)尤其重要，在校內(nèi)要建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也要安排在校外實(shí)踐，通過(guò)校企合作方式，安排畢業(yè)生實(shí)習(xí)受訓(xùn)，一方面為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面也豐富了職業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。建立完善的會(huì)計(jì)技能教學(xué)體系。中職學(xué)校的教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)會(huì)計(jì)技能教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，而且有助于學(xué)生形成全面的職業(yè)道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

吳湘.以會(huì)計(jì)技能大賽推動(dòng)會(huì)計(jì)課程改革的思考與實(shí)踐[J].課程教育研究，2012.

編輯 張珍珍