摘 要：情感教育已經(jīng)成為歷史教育中的重要組成部分。但是，在應試教育體制的影響下，大部分歷史教師教學觀念傳統(tǒng)落后，他們往往只注重學生歷史知識與技能的發(fā)展，忽視學生的情感體驗和正確態(tài)度價值觀的形成。因此，在如今新課改之風深入盛行的大背景下，將情感教育融入高中歷史教學中就成為極為迫切和亟待解決的重要問題。

關鍵詞：高中歷史；情感教育；教材內(nèi)涵；教學情境

筆者從事高中歷史教育事業(yè)多年，對融入情感教育的課堂教學也進行了諸多實踐和探索，從中得出了一些教學心得和體會?，F(xiàn)結合自身實踐，對此論題做一番描述和探究。

一、大力挖掘教材內(nèi)涵，在文本分析中融入情感教育

歷史學科中的內(nèi)容豐富多彩、包羅萬象，并且其中很多的歷史人物和歷史事件都蘊含著豐富的情感因素，它對于學生積極進取人生態(tài)度的確立和健全人格的塑造，具有極大的促進作用。所以，我們應充分利用歷史學科這一得天獨厚的優(yōu)勢，在歷史教學中對教材內(nèi)涵進行深入挖掘，從而將情感教育融入歷史教材的文本分析中。

比如，在學習必修一第六單元中《民主政治建設的曲折發(fā)展》這課內(nèi)容時，為了實現(xiàn)良好的課堂導入，我設計了耐人尋味的導入語，立即吸引了學生的注意力，然后，我為學生出示了以下問題：（1）了解文化大革命發(fā)展歷史原因、過程及對民主法治建設的破壞表現(xiàn)；（2）文革結束后我國社會主義法制為什么能得到健全？采取過哪些措施？（3）民主制度的重建與完善體現(xiàn)在哪些方面？然后，我要求學生自行閱讀課本，對這些問題進行研究和分析，并最終得出正確答案。這樣一來，我通過讓學生對文本中的重難點問題進行自主分析和研究，既使學生深刻感悟了“文化大革命”的危害，又使學生體會到了中國共產(chǎn)黨建設社會主義法治社會的決心和信心，增強了學生對黨和社會主義事業(yè)的熱愛之情。

二、創(chuàng)設生動教學情境，在濃厚氛圍中融入情感教育

高中歷史教材中，所記載的都是距離人們現(xiàn)代生活久遠的事件和人物，單純的語言描述，并不能讓學生對當時的歷史場景有真實、真切的體驗和感受，其中所蘊含的情感教育思想，學生也就不能受到浸染和熏陶。所以，我們就可運用一種直觀式教學工具，將當時的歷史情境以形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設一種生動式教學情境，從而讓學生在濃厚的歷史氛圍中，接受情感的洗禮和教育。

比如，在學習必修二第五單元中“物質生活與習俗的變遷”這課內(nèi)容時，我就運用多媒體技術，將近代社會生活以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在了投影屏幕上，如在飲食方面，引入了中國八大菜系和各式西餐的圖片；在住宅方面，播放圖片天圓地方的四合院、最早出現(xiàn)在租界的洋房、中西合璧的里弄住宅等；服飾方面，介紹了晚清時期的長袍馬褂、舊式旗袍以及民國后流行的西裝、中山裝等，這樣，我通過運用直觀化教學工具讓學生直接觀看與人類物質生活與習俗變遷相關的圖片，渲染了濃厚的歷史教學氣氛，使學生意識到了進步的文明終將取代落后的習俗，歷史的潮流是不可阻擋的，應以開放的心態(tài)面對外部的世界。同時也深刻認識到，只有在中國共產(chǎn)黨的領導下，中國人民才能真正實現(xiàn)新生活、新風尚。

綜上所述，作為一名高中歷史教師，我們要切實加強歷史教學中的情感教育，使學生不僅掌握歷史基礎知識與技能，還能形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，樹立為祖國現(xiàn)代化、人類和平與進步事業(yè)作貢獻的人生理想。

參考文獻：

韓秀英.高中歷史教學情感教育的研究及實施策略[D].東北師范大學，2010.

編輯 王團蘭