在高考理綜卷中，物理實(shí)驗(yàn)占20分，占比例比較大.并且相對(duì)于其他選擇題和計(jì)算題來說，實(shí)驗(yàn)題得分與高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效率有更大相關(guān)性。

實(shí)驗(yàn)大致可分為力學(xué)實(shí)驗(yàn)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的聯(lián)系較大，而相對(duì)來說，力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較分散，較雜亂。因此，不少學(xué)生快臨近高考了，還是感覺到力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，還沒有掌握好，心理負(fù)擔(dān)大。

因此，在力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，我們更需要通過實(shí)驗(yàn)原理來理清實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器選擇的來龍去脈，通過比較相同和不同，分析相同和不同的原因，理順知識(shí)點(diǎn)，把零亂知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成整塊。這樣，可以更好地幫助學(xué)生掌握力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。

力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，其中五個(gè)實(shí)驗(yàn)（用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度、探究小車速度與時(shí)間變化的規(guī)律、探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系、探究做功與物體速度變化的關(guān)系、驗(yàn)證機(jī)械能守恒）的相關(guān)性較大，在復(fù)習(xí)時(shí)，把這5個(gè)實(shí)驗(yàn)放在一起復(fù)習(xí)，在課堂上比較5個(gè)實(shí)驗(yàn)中相同措施和一些不同措施。發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果較好（為了方便，以上5個(gè)實(shí)驗(yàn)，依次簡稱為實(shí)驗(yàn)①②③④⑤）。具體比較如下。

一、5個(gè)實(shí)驗(yàn)都使用了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器

打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是一個(gè)計(jì)時(shí)工具。如接在50HZ交流電源上，每隔0.02s打一個(gè)點(diǎn)，通過這種方式計(jì)時(shí)，和紙帶配合，每隔0.02在紙帶上打出一個(gè)點(diǎn)，量出這些點(diǎn)間距，我們就可以知道運(yùn)動(dòng)物體每一段時(shí)間內(nèi)的位移，從而可以算出物體的速度和加速度。比如，在實(shí)驗(yàn)①②④⑤中測(cè)出速度，在實(shí)驗(yàn)③測(cè)出加速度。

二、對(duì)待摩擦力的態(tài)度有所不同

實(shí)驗(yàn)②只要物體勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以，有摩擦力或無摩擦力無關(guān)緊要，因此，沒有一定平衡摩擦力的措施。實(shí)驗(yàn)③為了使小車的合外力等于繩子的拉力，必須要通過提高軌道一端，利用沿軌道方向的重力分力與摩擦力平衡，所以，一定有平衡摩擦力的措施。當(dāng)然也可以通過其他方式來達(dá)到這個(gè)目的，比如，使用氣墊導(dǎo)軌光電門配合等等。實(shí)驗(yàn)④中，要做到小車的合外力的功等于橡皮筋拉力的功，要求消除摩擦力做功影響，也是通過導(dǎo)軌一邊墊高，利用重力參與做正功抵消摩擦力做負(fù)功影響，所以，一定要平衡摩擦力。實(shí)驗(yàn)⑤中，重物機(jī)械能守恒的前提是除重力外其他做功之和為0，而重錘運(yùn)動(dòng)過程中不可能不受摩擦力，也不可能讓摩擦力不做功，那么只能減少摩擦力做負(fù)功影響，所以，一定有減少摩擦力的措施。比如采取了以下一些措施：重錘的質(zhì)量和密度較大；打點(diǎn)計(jì)時(shí)器豎直放置；釋放紙帶前，紙帶也要處于豎直。

對(duì)于摩擦力，也不是所有實(shí)驗(yàn)，都唯恐避之不及，有一些實(shí)驗(yàn)利用摩擦力完成。

三、除實(shí)驗(yàn)⑤外，其他實(shí)驗(yàn)都是利用圖像來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更加容易地排除實(shí)驗(yàn)誤差的影響，從而可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物理量之間的規(guī)律，其中實(shí)驗(yàn)①②③④都是利用圖像來處理數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)⑤，通過初末兩個(gè)時(shí)刻的機(jī)械能來比較，這種處理使學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械能總量不變，比較直觀。當(dāng)然也可以先畫出Ek-h用圖像和Ep-h圖像，再畫出E機(jī)-h圖像，這樣就需要處理過程中的其他一些數(shù)據(jù)。

四、5個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一些個(gè)別處理方法

實(shí)驗(yàn)③中要保證小車質(zhì)量M遠(yuǎn)大于砝碼和砝碼的總質(zhì)量m。在這個(gè)條件下，繩子的拉力可以等于mg。當(dāng)然如果繩子上加一個(gè)力傳感器，那么M>m前提可以不需要了。另外，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中因?yàn)橐骄咳齻€(gè)物理量之間的關(guān)系，用了控制變量法。

實(shí)驗(yàn)④中幾條橡皮筋的材質(zhì)相同且長度相同，在實(shí)驗(yàn)過程中，每次要使小車?yán)较嗤恢?，使橡皮筋伸長量相同。這樣做的目的，使幾個(gè)橡皮筋拉力的功W與橡皮筋條數(shù)成正比，從而使小車合外力的功與橡皮筋條數(shù)成正比，大大簡化測(cè)量小車合外力的功，簡捷了實(shí)驗(yàn)。等等，在力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂上，通過這樣比較，使學(xué)生看到幾個(gè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)之間有很多聯(lián)系，從而更好地理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理，最終使學(xué)生在有點(diǎn)雜亂的力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中有效地減少了負(fù)擔(dān)。

編輯 王團(tuán)蘭