德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“如果一個(gè)人一貧如洗，對(duì)別人絕不可能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人；教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人；教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地自我教育，才能誠(chéng)心誠(chéng)意去教育學(xué)生?！痹谖覀兩磉呉渤Ｓ腥苏f(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師只有自己先具備一桶水?！边@些話(huà)都在告訴我們，如果教師不具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，他就失去了有效引導(dǎo)學(xué)生的能力，失去了靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷吸納，并對(duì)自己要求嚴(yán)格又謙虛的人，才會(huì)坦然面對(duì)學(xué)生并真心誠(chéng)意地教學(xué)生。因此，為了不讓自己成為行業(yè)中的落伍者，我不斷地學(xué)習(xí)探索著一個(gè)又一個(gè)教學(xué)難題。

縱觀歷屆高考英語(yǔ)試題，閱讀理解一直是高考英語(yǔ)考試中的重難點(diǎn)，得分率總的來(lái)說(shuō)不高。閱讀理解共40分，占試卷總分的27%。近幾年的高考試題又加大了對(duì)文章閱讀能力的檢測(cè)力度，從速度、語(yǔ)篇等方面對(duì)考生提出了更高的要求，體現(xiàn)了新教材、新大綱著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的新要求。因此，如何提高英語(yǔ)閱讀能力并找出有效的解題技巧成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。為了突破閱讀理解這一難題，這一階段我不斷地在自主學(xué)習(xí)，努力探索。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對(duì)近些年高考閱讀理解中所考查內(nèi)容的分析，仔細(xì)研讀了英語(yǔ)考試大綱，《中學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)教師版》《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考》《英語(yǔ)周報(bào)教師版》等教學(xué)材料，不斷在教學(xué)實(shí)踐中摸索，終于探討出了提高閱讀理解得分的一些有效的復(fù)習(xí)方法，并對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)帶來(lái)很大益處。

通過(guò)本階段自主學(xué)習(xí)，不但使我掌握了閱讀理解題型的設(shè)題方式，而且也總結(jié)出了閱讀理解題干擾項(xiàng)的設(shè)置手法，摸清了高考閱讀理解的考查方向，為自己在高考輔導(dǎo)閱讀教學(xué)中帶來(lái)很大的幫助，對(duì)自己的教學(xué)理念也有很大的指導(dǎo)作用。通過(guò)總結(jié)，我對(duì)自己的閱讀教學(xué)做了如下調(diào)整：

一、改變教學(xué)觀念

閱讀理解題是對(duì)考生文字閱讀、領(lǐng)略大意、歸納概括、推理判斷等綜合能力的考查。而這些能力的獲得，更多的應(yīng)該是來(lái)源于足夠的實(shí)踐訓(xùn)練。因此，我們必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)灌輸多、講解多、綜合能力訓(xùn)練少的做法，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣

近幾年高考的閱讀理解文章融知識(shí)性、時(shí)代性、趣味性為一體，可讀性強(qiáng)，體現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵。文章的難度適中，只要考生具備一定的詞匯量，從理解上來(lái)說(shuō)基本上不會(huì)產(chǎn)生太大的問(wèn)題。在選題上，還是以細(xì)節(jié)題為主，靈活性強(qiáng)。題目的設(shè)置上有陷阱，稍有不慎，就會(huì)做錯(cuò)。這就要求我們?cè)谟?xùn)練中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生捕捉文章細(xì)節(jié)的能力，養(yǎng)成細(xì)心思考、仔細(xì)做題的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生從文章中搜索答案依據(jù)的習(xí)慣

閱讀理解題，切不可憑主觀印象，想當(dāng)然地確定答案。任何一道題目，均可以在原文中找到相關(guān)線(xiàn)索，這就如同破譯密碼一樣。做題人的思維過(guò)程和編題人的思維過(guò)程恰好相反，編題人先找好線(xiàn)索，然后設(shè)計(jì)試題和選項(xiàng)，解題人根據(jù)問(wèn)題，再回文中找相關(guān)線(xiàn)索。因此，我們做題時(shí)要逐項(xiàng)比較，在文章中尋找線(xiàn)索依據(jù)，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，得出最佳答案。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

首先，做閱讀理解時(shí)要有平和冷靜，認(rèn)真投入的狀態(tài)，這樣才能保證會(huì)有更好的發(fā)揮。其次，習(xí)題在設(shè)置中，會(huì)以長(zhǎng)難句式，增加生詞量，增加靈活性和深層理解的考查等方式增加難度，提高習(xí)題的選拔作用，這就要求考生只有具有足夠的耐心，抗挫力和攻堅(jiān)品質(zhì)，才能取得最后的勝利。因此，在教學(xué)中，我們要抓住一切機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從容地面對(duì)閱讀測(cè)試。

五、加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)篇和語(yǔ)義的領(lǐng)悟能力

加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)篇和語(yǔ)義的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力及對(duì)文章深層含義的理解能力，加強(qiáng)閱讀策略的培養(yǎng)是我們提高學(xué)生閱讀理解能力的一項(xiàng)重要措施。閱讀理解，設(shè)問(wèn)的題目大部分是讓學(xué)生概括中心、猜測(cè)詞義、推斷語(yǔ)氣、分析結(jié)果等等。僅僅從文字上把文章看懂，而沒(méi)有良好的思維能力是做不好閱讀理解題的。因此，從高一起，我就從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感入手，有機(jī)結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)，同步把握語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)?nèi)容，通過(guò)體驗(yàn)語(yǔ)境、把握語(yǔ)篇的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步將已掌握的語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為成一種語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言能力。

經(jīng)過(guò)一年多的努力，我所教的高二（6）班在每次學(xué)校月考中，閱讀題型的得分率不斷提高，學(xué)生的閱讀理解的能力不斷改善，為他們將來(lái)英語(yǔ)課的高考打下了良好的基礎(chǔ)。我自己通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在教學(xué)水平上也有了很大的飛躍，更加能有理有據(jù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，同時(shí)取得了可喜的成績(jī)。

有好的經(jīng)驗(yàn)好的方法就要繼續(xù)，不足之處必須加以改正，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在今后的教學(xué)中，我還要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

編輯 王團(tuán)蘭