摘 要：專業(yè)綜合實訓課程是高等職業(yè)院校教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的重要環(huán)節(jié)。針對電子信息工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，就專業(yè)綜合實訓的開展進行了探討，給出了實踐方案。

關鍵詞：高職；電子信息工程技術；專業(yè)綜合實訓

近年來，伴隨著東莞電子信息產業(yè)向高端新型電子信息產業(yè)的轉型升級，高職電子信息產品制造業(yè)技術技能型人才的培養(yǎng)無論是數量上還是質量上都已不能滿足行業(yè)發(fā)展速度和規(guī)模的實際需要。其主要原因是產業(yè)的轉型升級對學生的技術技能有了更高的要求，而原有的課程體系及實踐教學條件已不能滿足教學要求。專業(yè)綜合實訓課程作為高等職業(yè)院校教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)綜合實訓課程的改革研究，對學生培養(yǎng)職業(yè)核心能力，提升學生社會競爭力具有關鍵作用。

一、電子信息工程技術專業(yè)分析

根據我校人才培養(yǎng)方案，電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標是以服務東莞、珠三角地區(qū)及廣東省經濟社會發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)面向電子信息行業(yè)，適應于廣東省尤其是東莞市經濟發(fā)展方式轉變的需要，掌握電子信息技術相關的基礎理論、基本知識和基本技能，具有一定的電子電路分析設計能力，具有較強的電子產品和設備應用與維護能力，能在電子信息產品制造領域從事電子產品設計開發(fā)、安裝調試、維護維修、質量管理和銷售等方面工作，符合產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的高級技術技能人才。

服務產業(yè)的需要，決定了學生可以立足自身實際，選取有興趣的方向深入學習，這使電子信息工程技術專業(yè)在人才培養(yǎng)實施上要充分考慮到學生的實際情況，但基本課程、核心課程的設置是針對全體學生，很難完成這一培養(yǎng)目標。專業(yè)綜合實訓課程作為學生學完全部基礎課程以及專業(yè)課程之后的一門崗前實踐課程，著重培養(yǎng)學生綜合運用知識以及團隊合作的能力，因此，學生基于興趣的核心職業(yè)競爭能力的培養(yǎng)需要由這門課程完成。

二、專業(yè)綜合實訓課程的設計思路

不同于傳統實訓，專業(yè)綜合實訓著重與學生綜合能力的培養(yǎng)，旨在增強學生的職業(yè)核心競爭力，為學生進入企業(yè)頂崗實習，增強崗位適應度做好鋪墊。因此，專業(yè)綜合實訓的開展，首先，要確定綜合實訓的方法。專業(yè)綜合實訓課程有崗位訓練、過程訓練、項目訓練、仿真訓練等模式，結合人才培養(yǎng)目標，該課程選用項目訓練式方法開展。該模式以項目小組為單位，每4～6人自由組成一個小組，完成整個項目的實施工作。其次，確定項目的選題。項目選題的合理與否，直接關系到課程開展的效果。以往專業(yè)綜合實訓課程項目的選題比較分散，更多地注重多樣性，但通過實施情況來看，效果并不好。其原因一方面是選題的分散使得教師指導時間不足，項目開展較慢；另一方面，學生之間缺少了相互學習以及相互比較的機會，開展動力不足。為了解決以上不足，在選題上，我們結合企業(yè)需求，設計了一個綜合類題目作為專業(yè)綜合實訓課程題目。最后，時間安排。三年制學生，第六學期要進行企業(yè)頂崗實習，專業(yè)綜合實訓課程安排在第五學期末。為了能系統充分地鍛煉學生的綜合能力，實訓時間為4周。在這四周時間里，項目組成員相互協作，最終完成整個項目的設計工作。

三、專業(yè)綜合實訓課程的具體實施

經過前期實訓的摸索，結合人才培養(yǎng)目標與校企合作企業(yè)的實際需求，本次專業(yè)綜合實訓課程選擇的題目為：一種實用的智能小車設計。該項目的具體實施主要分為以下四個階段：

1.充分論證，明確任務

本階段指導教師針對項目選題，進行技術論證設計，編寫實訓指導書。明確實訓任務、實訓時間安排、實訓考核標準及要求，并完成項目開展所需常用元器件的采購工作，為實訓的開展做好準備。

2.教師組織，確立團隊

該階段在實訓課程的第一天實施，指導教師結合實訓指導書，講解實訓的流程。組織學生，以5～6人為一個小組單位，結合自身技術情況，自由組成技術團隊，并選出組長。每個團隊確保有硬件工程師（兩人）：硬件電路設計與制作，機械機構等的設計；軟件工程師：系統程序編寫，調試；整機調試工程師：元器件準備、焊接以及產品的整體調試；技術文檔設計師：討論過程記錄、技術文檔編寫、報告PPT、記錄組內成員每天工作情況，圖片或視頻展示成員工作風采，協調工作進程。團隊人員結合自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇自己喜歡并擅長的職位，開展工作。作為團隊的一員，每個職位的表現都將影響到整個項目的最終測評。項目組每位成員，都將在該項目中得到鍛煉，強化自己的職業(yè)核心競爭力。

3.方案制定，項目實施

團隊建立后，組長帶領項目組成員，結合實訓要求、實訓任務，通過資料查找、信息搜集等，確定項目實施方案。結合項目方案項目組成員根據自己的職位，制訂工作計劃。教師針對工作計劃進行檢查指導，確認無誤后，項目組開始項目的設計實施工作。該階段持續(xù)時間2.5周左右，是整個實訓時間最長的階段。該階段堅持學生為主，教師為輔的指導原則，使學生充分融入團隊合作，充分發(fā)揮自身價值，完成團隊項目。

4.小組競技，匯報展示

智能對戰(zhàn)小車設計制作完成后，各項目小組與指導教師，共同協商制定小車對戰(zhàn)方案，班級內各小組開展對戰(zhàn)比賽，驗證并改進小車設計。待整車改進設計成熟后，各班級間開展競技比賽，驗證設計成果，提升團隊的榮譽感，帶動大家參與的積極性。比賽結束后，班級各團隊的技術文檔設計師通過視頻、PPT等形式進行匯報，展示團隊項目實施過程、項目實施成果，見證團隊每位成員的付出與團隊合作的力量。

總之，高職院校專業(yè)綜合實訓課程的開展，在培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力、團隊合作能力，發(fā)揮學生主觀能動性，提升學生職業(yè)競爭力等方面具有重要作用。本文針對人才培養(yǎng)目標提出了專業(yè)綜合實訓課程實施方案，通過課程的實施驗證，該方案達到了培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的目的。本次課程的探索研究，對于專業(yè)綜合實訓課程的改革發(fā)展具有一定參考價值。

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編輯 王團蘭