摘 要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”語文學(xué)科具有工具性和人文性，這意味著語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智育，而且肩負(fù)提高學(xué)生德育、美育、人生觀價(jià)值等的重任。因此，語文教學(xué)必須根據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容進(jìn)行思想道德教育，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，智育與德育的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；德育；關(guān)系；意義；方法

一、德育與語文教學(xué)的關(guān)系

自古就有文以載道的說法，語文教材的內(nèi)容是從眾多的名家作品中甄選出來的，是多年積累下的優(yōu)秀的言語作品。思想內(nèi)容決定文章形式，文章形式表現(xiàn)思想內(nèi)容，因而文和道密不可分。盡管如此，德育因素在文學(xué)作品中卻很少是直觀的、表面的，它往往隱藏在文章的思想中，并借助文章所描述的故事情節(jié)、刻畫的人物形象、揭示的客觀事實(shí)等具體的字句來表現(xiàn)。

語文教材的三大常用文體中，記敘文、議論文及說明文都具有思想性，都能在德育方面發(fā)揮影響。學(xué)生通過閱讀、分析文章，從而在語文教學(xué)中接受德育。

二、高中語文教學(xué)中滲透德育的意義

在語文教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想道德教育具有十分重大的意義。年齡在十六七歲的高中生，雖然已經(jīng)告別了童年時(shí)幼稚和初中時(shí)的浮躁，但他們正處于世界觀、人生觀的形成時(shí)期，思想還不成熟，心理判斷能力也較差。教師是他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中接觸最多的人，而課本則是他們接觸最多的物，因而教師不僅承擔(dān)著“教書”的責(zé)任，更承擔(dān)著“育人”的職責(zé)。作為一名語文教師，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地滲透德育教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要手段。

三、在語文教學(xué)中滲透德育例談

（一）以課堂為主要陣地，全方位滲透德育

1.在語文教學(xué)中滲透愛國主義教育

當(dāng)今全球化日益深入，各國間的文化交流越來越頻繁，人們?cè)诟惺芨鲊幕攘Φ耐瑫r(shí)，也會(huì)受到不良思想的侵蝕。一部分中學(xué)生過度沉迷于各種電視劇中幻想，變得崇洋媚外，對(duì)我們自己的文化卻嗤之以鼻，忘記了今天的美好生活來之不易，忘記了先輩為了尋求民族解放道路所付出的艱辛。《紀(jì)念劉和珍君》是魯迅先生以“三一八”慘案為背景寫的一篇文章，其感情旋律悲憤，讀完以后激勵(lì)人心，讓人熱血沸騰。教師在講這篇文章時(shí)，可以采取先列史實(shí)，再講文章的做法，先補(bǔ)充文章的背景——“三一八”慘案（可借助多媒體找到相關(guān)史料圖集），然后再聲情并茂地朗讀課文。這樣把愛國主義教育滲透到教學(xué)過程中。

2.在語文教學(xué)中滲透感恩教育

知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德。怎奈在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們的道德修養(yǎng)卻出現(xiàn)了滑坡。近年來，社會(huì)上熱門討論的話題之一就是扶不扶的問題，之所以出現(xiàn)這樣的信任危機(jī)，是由于有一些人貪圖經(jīng)濟(jì)利益，面對(duì)別人的幫助，反而反咬一口，毫無感恩之心。人生在世，會(huì)受到來自不同的人的幫助，應(yīng)懷著一顆感恩之心報(bào)答他人的恩惠，讓人間真情永存。語文教材中不乏這樣的課文，如諸葛亮的《出師表》，史鐵生的《我與地壇》等都是感恩的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，比如“感動(dòng)中國人物”等，進(jìn)行感恩教育。

3.在語文教學(xué)中滲透人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育

中學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)上美與丑、善與惡、健康與腐朽經(jīng)常錯(cuò)綜交織，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定影響。所以，語文教師應(yīng)在課文教學(xué)中幫助學(xué)生分清良莠，辨別精華與糟粕，在課文分析上多下工夫，并對(duì)學(xué)生在語文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的不健康的個(gè)性心理品質(zhì)及時(shí)加以診治，促其轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生構(gòu)建熱愛生活，富有社會(huì)責(zé)任感、正義感、集體榮譽(yù)感等品質(zhì)在內(nèi)的情感目標(biāo)

（二）以課外活動(dòng)為補(bǔ)充，豐富德育形式

中學(xué)生精力充沛，喜愛從事各方面的活動(dòng)，容易在活動(dòng)中接受感染和影響，這種感染和影響的深度和廣度甚至超過課堂之外，往往在學(xué)生的心靈上留下深刻的印象，有的甚至終生難忘。課外活動(dòng)是語文教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，因此，可通過課外活動(dòng)進(jìn)行德育教育，以豐富課堂形式，深化素質(zhì)教育，也是對(duì)課堂教育的有效補(bǔ)充和延伸。

（三）以社會(huì)實(shí)踐為演練，德育不是空談

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中要求：“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！睂W(xué)校要組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把語文學(xué)習(xí)引向家庭、社區(qū)、社會(huì)，在廣泛的生活實(shí)踐中活學(xué)語文，活用語文。

總之，語文教學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，作為語文教師不僅僅是“教書”，更要“育人”，要充分挖掘教材經(jīng)典中的德育素材，充分利用課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂，教材、實(shí)踐兩種形式，來塑造學(xué)生的精神世界，使之成為德才兼?zhèn)涞娜苋瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊兆東