摘 要：發(fā)揮教師的主觀能動性，按照教學(xué)大綱，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力，示范操作，巡視指導(dǎo)，完成從感性認識到理性認識，到熟練技能的往復(fù)過程；注重個性差異與技能考核，按技能等級的標準進行量化考核。

關(guān)鍵詞：備好課；第一堂課；指標量化；技能考核；用心

一、上好電工實習(xí)課的先決條件是備好課

備課對于一名實習(xí)教師來說，尤為重要。因為實習(xí)課不同于理論教學(xué)，理論教學(xué)有一個地方卡住了，我們可以留出大量時間進行講解，不用擔(dān)心時間上的問題。但是對于實習(xí)課來說，一個教師，要負責(zé)幾十位學(xué)生，如果我們事先沒有一個周密的教學(xué)計劃，那么一旦在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，都會造成整個教學(xué)過程的混亂。既達不到教學(xué)目的，也讓學(xué)生對實習(xí)教學(xué)失去興趣。而電工實習(xí)教學(xué)備課更為重要的一點是，任何時刻都要提醒自己謹記安全兩字。比如，電工安全操作規(guī)程、觸電急救方法等，學(xué)生必須在實習(xí)操作之前熟練地掌握和應(yīng)用，這樣有利于實習(xí)課安全、順利地進行，確?，F(xiàn)場教學(xué)安全。

二、上好關(guān)鍵的第一堂課

技工院校學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄。第一堂課對于他們來說，尤其重要。上好第一堂課，可以消除學(xué)生對電工實習(xí)課的畏懼心理，讓學(xué)生喜歡動手操作，敢于操作。因為學(xué)生在剛接觸電工實操課時，總免不了有一種莫名的畏懼感，生怕出安全事故。那么我們在上第一堂課時，就要跟學(xué)生講清楚相關(guān)的安全操作知識。如不能將一個電源直接用一根導(dǎo)線連接；如通過電路圖的講解，讓學(xué)生體會一個完整電路是要有用電器、開關(guān)、電源等基本要素構(gòu)成，缺一不可。在維修電器，如維修燈管時，我們要記得先將開關(guān)斷開等。通過在第一堂課對安全操作的認真講解，來消除學(xué)生的畏懼心理。同時，也通過設(shè)計一些小實驗，如一些簡單電路的設(shè)計等，讓學(xué)生多動手，在動手的過程中，提升學(xué)生的好奇心和成就感，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對電工實習(xí)教學(xué)的興趣。

第一堂課，實習(xí)教師一定要做到有的放矢，因為實習(xí)教學(xué)不比課堂教學(xué)，如果作為一名實習(xí)教師，自己對每堂課都不能心中有數(shù)的話，那么學(xué)生肯定會出現(xiàn)雜亂無章的情況。實習(xí)現(xiàn)場一亂，對學(xué)生的積極性打擊是非常大的。所以第一堂課，如果目的清晰，組織有序能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同時，第一堂課重點還可以抓住學(xué)生的好奇心，充分利用現(xiàn)代的電類教學(xué)儀器和設(shè)施進行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生直觀生動形象地了解實際生產(chǎn)情況，感知專業(yè)工作領(lǐng)域的最先進的設(shè)備和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知識的好奇心。同時向?qū)W生介紹電子電工專業(yè)典型的人物事例，如：往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的先進工作事跡和取得的成果，使學(xué)生有榜樣可學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

雖然有的學(xué)生不是通過第一次課就能使他產(chǎn)生興趣，但第一堂課是很重要的，上好第一堂課能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的探索力，讓學(xué)生對本專業(yè)有所了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強今后學(xué)習(xí)專業(yè)課的堅定信心。

三、操作指標量化，注重電工技能考核

嚴格的電工技能考核是保障電工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。每個課題在學(xué)生進行完畢后，都要按照電工技能等級的標準進行量化考核，這樣在電工考核前的實習(xí)中，學(xué)生在達標欲望的驅(qū)動下，實習(xí)的能動性和主動性會顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識會更扎實更容易達到實習(xí)目標。經(jīng)過對學(xué)生嚴格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面教師也能通過考核總結(jié)出實習(xí)過程中存在的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為進一步改進教學(xué)、提高實習(xí)效果提供依據(jù)。

以上是我從事電工實習(xí)教學(xué)的一些探索。除了上面我所提到的幾點之外，還有許多不足之處，我會在今后的教學(xué)中，不斷推陳出新，不斷改進和完善教學(xué)方式和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]王建.維修電工技能訓(xùn)練.4版.中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]王麗娟，張玲玉，李鳳霞.電子工藝實習(xí)的實踐與思考[J].時代教育：教育教學(xué)，2010（04）.

編輯 楊兆東