摘 要：柯達(dá)伊的音樂教育思想作為外來教育思想和文化的代表，在一定意義上促進(jìn)了我國本土教育思想的進(jìn)步和創(chuàng)新。通過柯達(dá)伊教學(xué)思想的引進(jìn)，可以正視教學(xué)思想和教學(xué)理念，審視教學(xué)行為，評估教育思想在世界教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的地位和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法；本土化意識(shí)；教育教學(xué)

柯達(dá)伊教學(xué)法在西方國家中的音樂教育中早已成為共知，而傳入我國的時(shí)間是在2010年8月，在我國首都北京召開的第29界世界音樂教育大會(huì)中柯達(dá)伊教學(xué)法才被我國的音樂教學(xué)工作者所認(rèn)識(shí)和接受。同時(shí)也有柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的國外專家在我國對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。我國的教育工作者正是認(rèn)識(shí)和接受了這種舶來的教學(xué)法。

一、本土化的意義

本土化是自己的教學(xué)思想在自己的國家里發(fā)揚(yáng)和光大，而本土化的教學(xué)思想在外來教育思想的不斷沖擊下發(fā)生著新的變化，這種變化就是創(chuàng)新和變遷。將柯達(dá)伊音樂教學(xué)法本土化的目的是將柯達(dá)伊的教學(xué)思想和我國本土教學(xué)思想的有機(jī)結(jié)合，將二者融匯后為我所用，這是兩種教學(xué)思想或者說是兩種教學(xué)理念的碰撞和融合。

在引進(jìn)國外的教學(xué)思想的同時(shí)，也是促進(jìn)和革新我們自己的教學(xué)理念。不能完全被西方的教學(xué)思想和教學(xué)理念所束縛和禁錮，也不能閉關(guān)鎖國拒絕西方的優(yōu)秀教育思想和教學(xué)理念?？逻_(dá)伊教學(xué)思想的本土化，就是利用柯達(dá)伊的教育思想來詮釋我們自己的音樂素材，洋為中用，他為我用。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

在音樂教學(xué)中要正確培養(yǎng)學(xué)生把握音樂結(jié)構(gòu)的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)，并能正確把握。所謂把握音樂結(jié)構(gòu)就是對各種曲式范型能夠很好地理解，并且做到非常熟悉。教學(xué)中要把握由易到難的教學(xué)梯度，幫助學(xué)生分析音樂作品的曲式，這不是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相對容易把握的。教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)涵以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在細(xì)節(jié)之處對音樂作品的處理和把握，要強(qiáng)化訓(xùn)練。為了學(xué)生對音樂整體結(jié)構(gòu)的把握，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充教材以外的內(nèi)容。讓學(xué)生開闊視野，在不了解音樂結(jié)構(gòu)的情況下，通過對樂譜的理解而把握音樂結(jié)構(gòu)。

在音樂作品的分析中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂的興趣，形成音樂分析的能力。尤其是對作品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)分析和把握能力，是教師教學(xué)的關(guān)鍵，注意在學(xué)習(xí)中分階段進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn)：

袁善琦.柯達(dá)伊音樂教育思想探析[J].中國音樂教育，2004（04）.

編輯 楊兆東